黃琴琴

（南京工業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 211816）

一、高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的運(yùn)用現(xiàn)狀

大學(xué)的戰(zhàn)略聯(lián)盟是指兩所或更多大學(xué)（或大學(xué)和其他特定組織和機(jī)構(gòu)）之間的關(guān)系，圍繞共同的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行相互補(bǔ)充和合作，以資源最佳配置的優(yōu)勢實現(xiàn)整體大于部分之和的效果。20世紀(jì)90年代后，高校戰(zhàn)略聯(lián)盟得到了快速、全面的發(fā)展，如美國的常春藤聯(lián)盟、英國的羅素大學(xué)集團(tuán)、澳大利亞八校聯(lián)盟等。國內(nèi)的大學(xué)聯(lián)盟起步于上個世紀(jì)末，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)的聯(lián)盟主要集中在圖書館及數(shù)字化等信息化建設(shè)、行業(yè)及專業(yè)性建設(shè)、地方性及區(qū)域性推動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及協(xié)同創(chuàng)新等熱點(diǎn)問題研究、招生就業(yè)類問題研究實踐。其實現(xiàn)路徑多表現(xiàn)為：

（一）資源共享

大學(xué)的學(xué)科特色、科研平臺、學(xué)術(shù)大咖、管理理念和運(yùn)行機(jī)制等都是資源的主要體現(xiàn)。簡單來說，高校資源主要集中在人、財、物三個方面，這三方面資源共享的運(yùn)行模式來源于企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，又不同于企業(yè)性質(zhì)，是高等教育發(fā)展中共同利益、共同發(fā)展的重要路徑。

（二）學(xué)分互認(rèn)

學(xué)分制，從上個世紀(jì)70年代開始沿用至今，是一種在全球范圍內(nèi)相對科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以克服不同國別、不同院校的區(qū)域性和差異性。很多聯(lián)盟中都有2個及以上的不同國別的高校，相互認(rèn)可和接受學(xué)生在原來學(xué)校的學(xué)分，在國內(nèi)很多學(xué)校的國際合作與交流項目中，也是采取了學(xué)分互認(rèn)的方式。

（三）項目合作

圍繞各校資源，有科研、師資建設(shè)、教學(xué)、社會服務(wù)、招生、學(xué)生培養(yǎng)等多方面，形式有聯(lián)合申報課題、共同進(jìn)行課題研究、共建實驗室、圖書館共用平臺、共建學(xué)生管理服務(wù)平臺、國際學(xué)生交流等。

二、高校戰(zhàn)略聯(lián)盟對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

作為以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的大學(xué)，承擔(dān)著民族偉大復(fù)興的使命，對人才培養(yǎng)的模式、機(jī)制也是在不斷探索和創(chuàng)新，其中拔尖創(chuàng)新人才作為高層次人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，受到了諸多大學(xué)的重視和實踐。“雙一流”建設(shè)方案將“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為五大建設(shè)任務(wù)之一，指出要突出人才培養(yǎng)的核心地位。我國高水平大學(xué)一直在加快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和實踐，用實際成果回答了錢學(xué)森之問。北大的元培學(xué)院、浙大的竺可楨學(xué)院、川大的吳玉章學(xué)院、中國科大的科技英才班等拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索的試驗田，通過優(yōu)化教師資源、拓寬學(xué)生自主權(quán)、完善考核競爭機(jī)制、提升國際競爭力等多種創(chuàng)新方式，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程穩(wěn)步向前推進(jìn)。而高校戰(zhàn)略聯(lián)盟模式為培養(yǎng)當(dāng)代拔尖創(chuàng)新人才提供了新的思路和方法。

（一）樹立開放包容、合作共贏的培育理念

和平、發(fā)展、合作、共贏成為新時代的主題，大國關(guān)系日益開放和包容，人類命運(yùn)共同體的世界格局正在逐漸孕育和成長。在這樣新型的全球發(fā)展大局中，教育、文化的發(fā)展與交流自然也是與時俱進(jìn)，呈現(xiàn)出開放包容、合作共贏的特點(diǎn)與局面。教育的全球化和國際化是高校戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)芽的起點(diǎn)和支撐點(diǎn)，自上個世紀(jì)90年代末起，這種高校的聯(lián)盟組織就悄然成長，它受企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的啟發(fā)，選擇有共同要求和目標(biāo)的學(xué)校成立聯(lián)盟組織，將各校的優(yōu)勢和特色有效結(jié)合，取得了最大化的合作效果。這種聯(lián)盟的形式不受國別、學(xué)科、人才的限制，在運(yùn)行中更注重聯(lián)盟內(nèi)部的開放性和包容性，校際之間教師和學(xué)生的頻繁互動、交流體現(xiàn)了更大更寬的自由度，聯(lián)盟高校之間的協(xié)作機(jī)制更為統(tǒng)一。全球可持續(xù)發(fā)展聯(lián)盟（The Alliance for Global Sustainability）中，四個學(xué)校都有自己的AGS事務(wù)中心，為合作機(jī)制的開展提供了多重保障，使各項決策的執(zhí)行力得到了保證，促進(jìn)了聯(lián)盟內(nèi)高校在科研、教學(xué)、文化等多個平臺的共贏。我國當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出師資配備不夠、資源不充分、模式單一、質(zhì)量不高、競爭力弱等現(xiàn)實問題，正需要高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的這種理念進(jìn)行資源的有效整合，拓寬培養(yǎng)平臺，以更加開放的姿態(tài)走出去、迎進(jìn)來，增強(qiáng)教育、文化的包容性，讓人才的培養(yǎng)體制更鮮活，讓人才在全球的競爭力更強(qiáng)勁。基于聯(lián)盟形式的合作，會使拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵更豐富，要求也更高，在集體拔高的同時還能補(bǔ)足各高校當(dāng)前的短板，是拔尖人才培養(yǎng)突破瓶頸，實現(xiàn)再次飛躍的有力方式；以共謀求共贏，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)插上理念的翅膀，讓民族復(fù)興的使命在這些優(yōu)秀人才身上砥礪踐行。

（二）構(gòu)建學(xué)科交叉、科學(xué)研究相通的培育機(jī)制

高校聯(lián)盟是諸多平臺的綜合體，在多重平臺中，各學(xué)校各學(xué)科間不斷地進(jìn)行交叉、融合，使研究領(lǐng)域更加深入，同時又朝著多個領(lǐng)域擴(kuò)散、延伸，實現(xiàn)多領(lǐng)域的綜合、整體化發(fā)展。學(xué)科交叉建設(shè)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)之間應(yīng)該是相輔相成、密不可分的，我國當(dāng)前對拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了一定的高度和共識，但是實踐中通過交叉學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究培養(yǎng)的成果來提升拔尖創(chuàng)新人才的質(zhì)量卻還停留在“紙上談兵”的階段，其機(jī)制建設(shè)也需要更多的摸索來完善。而高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的模式恰巧為創(chuàng)新人才的培育機(jī)制提供了實踐平臺和實現(xiàn)路徑，大學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合聯(lián)盟的平臺優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，進(jìn)一步創(chuàng)造學(xué)科融合、科研相通的培養(yǎng)環(huán)境，為創(chuàng)新人才的知識面、眼界格局、綜合素質(zhì)能力等做到再度提升和拔尖，使之擁有足夠強(qiáng)大和充分的知識背景及能力水平應(yīng)對全球化、國際化的競爭和挑戰(zhàn)，成為國家快速發(fā)展道路上的前進(jìn)者和領(lǐng)跑者。

三、幾點(diǎn)思考

聯(lián)盟學(xué)校的建立對未來人才培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，而伙伴學(xué)校的選擇則是一切開展的先決條件。將國內(nèi)外的高校聯(lián)盟組成進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)有以下幾種出發(fā)點(diǎn)：地理區(qū)域、合作領(lǐng)域、聯(lián)盟對象實力。其中，跨區(qū)域聯(lián)盟隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和高等教育全球化的發(fā)展基本呈現(xiàn)的是國際聯(lián)盟形式，即在跨國間成立合作聯(lián)盟，對國內(nèi)高校而言，可以吸收西方大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，擴(kuò)大國際教育資源，增強(qiáng)國際競爭力，如世界大學(xué)聯(lián)盟和21世紀(jì)大學(xué)聯(lián)盟等。聯(lián)盟的最大優(yōu)勢就是可以將資源整合利用最大化，對于這些開放的資源，聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校需要有相應(yīng)的運(yùn)作和管理來實現(xiàn)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的利益點(diǎn)，即各高校之間必須對即將開展的在資源、科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面的合作應(yīng)有較為一致的認(rèn)識和舉措。從不同學(xué)科、不同文化、不同國別等綜合方面進(jìn)行考慮，選擇性創(chuàng)建合適的聯(lián)盟組合，把握學(xué)校自身的優(yōu)勢和特色，持續(xù)穩(wěn)定地開展深度合作與交流，對取得拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破性、全球性成果具有創(chuàng)新性的意義。

（一）聯(lián)盟高校應(yīng)注重學(xué)科體系建設(shè)

高校戰(zhàn)略聯(lián)盟中每個學(xué)校優(yōu)勢和強(qiáng)勢專業(yè)各有不同，組合而成形成的學(xué)科體系，其形成的合力勢必比單勢學(xué)科有力。對于學(xué)生來說，享受的教育資源和得到的實踐機(jī)會在聯(lián)盟的平臺中會更加全面且便捷。同時，開放、自由、創(chuàng)新是特點(diǎn)也是優(yōu)勢，它為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)間的滲透與聯(lián)系提供了豐沃的土壤，使科學(xué)研究與教學(xué)活動之間進(jìn)行體制性的契合，打破當(dāng)前交叉學(xué)科建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的“閉鎖”狀態(tài)。

（二）聯(lián)盟高校應(yīng)注重科研能力提升

科研工作與學(xué)生培養(yǎng)息息相關(guān)，建立以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為戰(zhàn)略目標(biāo)的高校聯(lián)盟，可以為開展科學(xué)研究提供更高更廣的平臺，充分發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢。從拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)在特征來看，杰出的創(chuàng)新能力和系統(tǒng)的思考能力是其中較為顯著的兩點(diǎn)，而科學(xué)研究正是這兩項能力鍛煉的基礎(chǔ)和平臺，通過實驗中現(xiàn)象的觀察、問題的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、問題的解決、舉一反三式的實踐，能幫助學(xué)生形成敏銳的洞察力，不斷訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

（三）聯(lián)盟高校應(yīng)注重國際文化交流

聯(lián)盟構(gòu)建中選擇跨國別的高校，有利于開展學(xué)生的國際性交流，這種交流會因為聯(lián)盟的平臺而更加便利，給學(xué)生的全球化視野拓寬空間。在聯(lián)盟高校中，構(gòu)建人才培養(yǎng)與文化交流的合作機(jī)制，采取多元化的交流方式，以制度化、規(guī)范化、常態(tài)化推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化進(jìn)程，對拓寬學(xué)生全球視野、打開世界格局至關(guān)重要。

（四）聯(lián)盟高校應(yīng)注重實踐拓展

目前，“實踐育人”的理念已經(jīng)為中國的大學(xué)所重視，但是適應(yīng)新時代人才發(fā)展需求、圍繞拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建的實踐體系卻并不完善。以高校戰(zhàn)略聯(lián)盟為戰(zhàn)略平臺，由面到點(diǎn)，加快高校自身發(fā)展和國際化全球化目標(biāo)的同時，提升培養(yǎng)整體質(zhì)量，尤其是拔尖人才的綜合能力和水平。聯(lián)盟高校中的師資隊伍、信息資源、科研場地等多種豐富資源為學(xué)生科研實踐工作的組織和開展提供了堅實的后勤保障，信息的共享可以讓學(xué)生得到更多的實踐機(jī)會，如不同的高校有不同的聯(lián)系合作企業(yè)，不同國別的甚至可以為學(xué)生提供跨國的實踐鍛煉機(jī)會?？傊?，聯(lián)盟的模式為人才的拔尖和創(chuàng)新培養(yǎng)“錦上添花”。