■甘肅省天水市秦安縣劉坪中學(xué) 張小強(qiáng)

一、以良性互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的親近感

互動(dòng)主要指的是師生之間平等交往、坦誠溝通的互相影響和互相作用。良好的師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的向師性，進(jìn)而愛屋及烏，對(duì)教師所教授的學(xué)科產(chǎn)生親近感，而要形成良好的師生互動(dòng)，教師首先要尊重學(xué)生、和學(xué)生平等交流，也就是說，教師要承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，愿意把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不能因?yàn)閷W(xué)生天然的弱勢(shì)地位而忽視學(xué)生，更不能以學(xué)習(xí)成績判定學(xué)生、區(qū)別對(duì)待學(xué)生，面對(duì)所有學(xué)生一視同仁地平等對(duì)話，使每一位同學(xué)都能感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和春風(fēng)拂面般的愛護(hù)，進(jìn)而形成良好的互動(dòng)氛圍與和諧的師生關(guān)系；其次要全情投入，用飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，即教師一站上講臺(tái)，就要將自己對(duì)物理學(xué)科的熱情在話里行間、眼里眉稍表現(xiàn)出來，以積極的態(tài)度帶動(dòng)學(xué)生、以強(qiáng)烈的個(gè)人特色熏陶學(xué)生，以隨時(shí)變化的語音語調(diào)提醒學(xué)生，使其時(shí)刻緊隨教師的思路，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生愿意學(xué)物理的心情。

二、以學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的熱愛感

教師如何激發(fā)初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生熱愛之情呢？首先，采取物理學(xué)史中的典型事例，讓學(xué)生看到物理的魅力，如人體正常體溫值是怎么得來的？是德國醫(yī)生卡爾溫德利希克服了種種困難，統(tǒng)計(jì)了100萬之多的數(shù)據(jù)而搜集來的，由此以科學(xué)家的研究精神、研究案例激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛；其次，聯(lián)系生活提出有趣的物理問題，勾起學(xué)生的好奇心，因?yàn)槿粘Ｉ钪刑N(yùn)含著很多物理學(xué)知識(shí)，但多數(shù)學(xué)生根本沒有注意，這時(shí)教師一旦將其與物理知識(shí)聯(lián)系起來，能引發(fā)學(xué)生心理上的震動(dòng)，產(chǎn)生“哇，原來如此”的驚奇感，進(jìn)而產(chǎn)生“想要知道到底是怎么回事”的好奇心，如學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，我問同學(xué)們：“雞蛋放在水里會(huì)沉底，木板放在水里會(huì)浮在水面上，為什么會(huì)出現(xiàn)截然不同的兩種現(xiàn)象？”由此讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生追根究底的探索欲望，逐漸就會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而慢慢愛上物理。

三、以多種激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的自信感

物理是初中生剛接觸的自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)科目，最初的新奇感消退后，各種學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致的消極心理就“找上門”了，這時(shí)就需要教師細(xì)心觀察、及時(shí)搜集學(xué)生的各種反饋，哪怕是非常細(xì)微的反應(yīng)，也不要放過，然后有的放矢地運(yùn)用語言、動(dòng)作、態(tài)度等進(jìn)行激勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)物理的自信心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有沮喪甚至灰心失望的心理時(shí)，教師要積極昂揚(yáng)的語言激發(fā)他們的興奮點(diǎn)，調(diào)整他們的心理狀態(tài)。

四、以科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究感

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，在自主討論的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，形成極強(qiáng)的探究感，以積極的情感開展物理學(xué)習(xí)。以“慣性”學(xué)習(xí)為例，我請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)，聽教師的命令向教室后方奔跑，其間聽到教師喊停要立即停止，學(xué)生在執(zhí)行命令的過程中明顯地感覺到身體不由自主地前傾，從而體會(huì)到慣性的作用，也想要一探究竟；再如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我將一個(gè)壓扁的乒乓球放在開水中，請(qǐng)同學(xué)們觀察乒乓球的變化，在大家的盯視中，乒乓球以極快的速度變回了原樣，學(xué)生發(fā)出了一片驚嘆，紛紛問著為什么。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著探究心理開始學(xué)習(xí)，必能產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。