■甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 沈燕琴

一、借助問題創(chuàng)建情境教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的腳步，現(xiàn)代語文教學(xué)主要以學(xué)生為主，學(xué)校應(yīng)提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。問題是貫穿整個學(xué)習(xí)活動的主線，教師需要深入研究教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生之間的討論，為避免討論偏離話題，教師需要在關(guān)鍵時刻適當(dāng)引導(dǎo)加深學(xué)生對文章的理解。學(xué)生在作業(yè)或者試卷中，經(jīng)常會有出現(xiàn)一些錯誤，教師可以通過這些錯誤問題創(chuàng)設(shè)情境，十分具有針對性，就比較容易引起學(xué)生的注意。當(dāng)問題情境創(chuàng)設(shè)后，教師要提出相應(yīng)的問題，再通過學(xué)生的互評以及教師點評，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、通過導(dǎo)語創(chuàng)建情境教學(xué)

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開始，那么如何在課堂教學(xué)開始就引起學(xué)生的興趣，抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)尤為重要。教師可以利用學(xué)生期待和渴望的心理，設(shè)置懸念，引發(fā)小學(xué)生急于了解課文的情節(jié)沖動，調(diào)動他們的求知欲，從而高度集中他們的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，不斷尋求正確的結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目的。借助導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要注意四個問題：第一是新奇，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生好奇、新穎的心理，學(xué)生才會集中注意力；第二是藝術(shù)，豐富的情感更有助于學(xué)生對語文課本的理解，語文教材普遍比較接近生或，教師在設(shè)計導(dǎo)語情境時要融入情感和藝術(shù)，可提高學(xué)生的審美，使學(xué)生在美與情的感染中體會到語文的魅力；第三是簡潔，教師的課堂導(dǎo)語切勿煩瑣，導(dǎo)語主要目的是為了引起學(xué)生的注意和興趣，切勿本末倒置；第四是啟發(fā)，啟發(fā)性的導(dǎo)語，可造成學(xué)生心理上的懸念，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，從而有效調(diào)動學(xué)生的思維活動，喚起學(xué)生的求知欲。

三、借助生活創(chuàng)建情境

語文源于生活，語文的課文內(nèi)容通常會反映作者生活的年代背景、政治環(huán)境以及文化環(huán)境等。那么，展現(xiàn)生活情境就能將書中反映的生活與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓小學(xué)生對文中的情感生活產(chǎn)生共鳴，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，利用生活中真實的場景以及鮮活的情境教學(xué)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助表演創(chuàng)建語文教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在角色的角度上去感知和思考人物的情感及思想，使教學(xué)情境真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。當(dāng)然，通過表演創(chuàng)建情境，并不是將整篇文章都表演出來，而是表演經(jīng)典的課文片段。換句話說，就是模擬課文中重要片段的人物語言動作，從而真切地表現(xiàn)出人物的性格特征。由于只是片段表演，所以不用擔(dān)心占用太多的課堂時間。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師需要在這條道路上不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實際情況探索符合自己的教學(xué)方案，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，了解學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)他們的潛能，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，使語文教學(xué)更有效。