■甘肅省張掖中學(xué) 夏立華

一、做好基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的積極作用

（一）應(yīng)用單元教學(xué)法的背景分析

所謂的核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生應(yīng)具備且能夠適應(yīng)其自身終身發(fā)展和社會發(fā)展具體要求的一種必備技能和關(guān)鍵能力。在現(xiàn)代教育背景下，各個階段教育對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)都尤為重視。對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，在實際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法很難滿足現(xiàn)代教育對于學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，也正是因為如此，越來越多新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法被應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，盡管已經(jīng)將新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用其中，但是在具體的教學(xué)過程中，教師習(xí)慣性將系統(tǒng)性知識分割成碎片對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就很難真正意義上幫學(xué)生進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。而單元式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，基于當前高中數(shù)學(xué)系統(tǒng)化較強這一特點，現(xiàn)階段也被教師應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

（二）做好基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的積極作用分析

對于基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)而言，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，可以更好地幫助學(xué)生進行系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時在這一過程中幫助學(xué)生對高中數(shù)學(xué)版塊知識進行整體的認識；其次，通過開展高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以在較大程度上實現(xiàn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，對于滿足現(xiàn)代教育對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一目標具有著非常積極的意義；最后，將單元教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可以更好地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，不僅如此，通過對學(xué)生進行單元教學(xué)，學(xué)生可以在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)整體意識，這樣對于提升數(shù)學(xué)解題能力以及邏輯思維能力有著非常深遠的影響?？偠灾?，將單元教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以更好地實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)遵循原則分析

（一）與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相適應(yīng)原則

對于高中數(shù)學(xué)而言，在基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)法應(yīng)用過程中，首先應(yīng)遵循的原則就是與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)原則。簡單來說，對于高中階段的數(shù)學(xué)而言，其與初中數(shù)學(xué)有聯(lián)系，但是聯(lián)系并不是特別大，也就是說，高中階段學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不存在太大差異，但是在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生之間還是存在顯著差異的。

（二）與知識體系相適應(yīng)原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與知識體系相適應(yīng)原則是基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)應(yīng)遵循的重要原則之一，只有遵循這一原則，才能幫助學(xué)生建立起一個更為良好的認知結(jié)構(gòu)。對于單元教學(xué)法而言，其更多是將某一個版塊知識當做一個整體進行教學(xué)，然后將其分為不同的單元，針對性地對學(xué)生進行重點教學(xué)。在這種形式下，單元教學(xué)法設(shè)計及開展過程中，就應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識體系進行設(shè)計，只有這樣，才能幫助學(xué)生在個性中尋找共性，同時應(yīng)用共性規(guī)律對數(shù)學(xué)個性問題進行靈活處理。以高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》這一課程教學(xué)而言，其主要內(nèi)容分為三個版塊，即：隨機抽樣、用樣本估計總體、變量間相關(guān)關(guān)系。在進行單元教學(xué)時，第一課時教學(xué)就是選一兩個較為著名的案例，然后讓學(xué)生對隨機抽樣相關(guān)知識進行認知；第二課時教學(xué)就是有學(xué)生對生產(chǎn)過程中質(zhì)量控制圖、隨機抽樣統(tǒng)計的可靠性以及變量間的關(guān)系進行學(xué)習(xí)和理解；第三課時則是在教師引導(dǎo)下，根據(jù)具體的課程教學(xué)目標，完成相應(yīng)的教學(xué)活動；第四課時則是實習(xí)作業(yè)及小結(jié)教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力及解題能力，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣和鍛煉學(xué)生思維能力原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并未對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及學(xué)生思維能力鍛煉引起足夠重視，相應(yīng)其在實際的教學(xué)過程中，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣和鍛煉學(xué)生思維能力也同樣是其中非常重要的一項原則。簡單來說，在單元教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的單元課時內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際，對其相關(guān)課程設(shè)計進行優(yōu)化，只有這樣，才能在單元教學(xué)應(yīng)用過程中調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)實施策略分析

（一）設(shè)定科學(xué)合理的單元教學(xué)目標

在單元教學(xué)實施過程中，設(shè)定科學(xué)合理的單元教學(xué)目標是一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。對于《空間幾何體》中“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”教學(xué)而言，在對其教學(xué)目標進行設(shè)定時，其主要教學(xué)目標為：1.引導(dǎo)學(xué)生對空間幾何體的原有認知上升至理性認知，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其一個完善的知識結(jié)構(gòu)；2.通過空間幾何體中點，直線、平面之間的位置關(guān)系進行教學(xué)，進一步豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗；3.通過開展這一單元課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力有效提升。

（二）第一課時教學(xué)實施概述

第一課時教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容就是單元知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，其主要的教學(xué)目標就是建立空間幾何體知識結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生對于空間幾何體的認知結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)首先以小組的形式對空間幾何體已有的認知進行討論；其次對空間幾何體中點線面的關(guān)系等相關(guān)知識、證明方法及依據(jù)進行討論；再次，全班交流學(xué)習(xí)成果，并通過板書的形式將自己的思路進行展示；最后，在教師引導(dǎo)下，對空間幾何體中點、直線、平面之間的關(guān)系進行正確的認知，最終確定空間幾何體中點、直線、平面在空間中的位置關(guān)系及其相關(guān)判定方法并進行總結(jié)。

（三）第二課時教學(xué)實施概述

在第二課時教學(xué)過程中，其主要的教學(xué)重點就在于例題及其拓展研究教學(xué)，其主要的教學(xué)目標就是幫助學(xué)生對空間幾何體重點、直線、平面在空間中的位置關(guān)系、性質(zhì)及判定方法進行了解，并可以正確地應(yīng)用其解決數(shù)學(xué)問題。

（四）第三課時教學(xué)實施概述

第三課時的教學(xué)內(nèi)容為獨立練習(xí)，其主要的教學(xué)目標就在于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行反饋，并對其中存在的錯誤進行糾正，最終實現(xiàn)學(xué)生對于知識的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（五）第四課時教學(xué)實施概述

對于第四課時教學(xué)而言，其主要內(nèi)容為綜合習(xí)題練習(xí)，其主要教學(xué)目標為：鍛煉學(xué)生對于知識的綜合應(yīng)用能力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計一些綜合性較強的空間點、直線、平面位置關(guān)系的習(xí)題，對學(xué)生進行訓(xùn)練，幫助其進一步對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系進行認知，最終實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的有效提升。綜上所述，對于現(xiàn)代素質(zhì)教育而言，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是其中非常重要的一項內(nèi)容，尤其是在新課改日益深化這一背景下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)改革工作也成為當前教育工作者日益關(guān)注的一個問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)的積極作用以及應(yīng)遵循的原則進行正確的認知，同時按照不同的課時選擇最為合適的教學(xué)方法實施相應(yīng)的教學(xué)活動，才能在完成課堂教學(xué)的同時，實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。