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        初探核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透

        2019-01-19 21:53:00甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)
        天津教育 2019年36期
        關(guān)鍵詞:董仲舒創(chuàng)設(shè)核心

        ■甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué) 于 群

        一、以核心素養(yǎng)為前提,組織課堂教學(xué)

        對(duì)于初中歷史教師而言,其自身所具備的素養(yǎng)和理念,會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,其言行又是學(xué)生加以模仿和學(xué)習(xí)的樣本,為此,若想讓初中生在歷史學(xué)科授課過(guò)程中形成核心素養(yǎng),教師就要在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩方面進(jìn)行綜合考量。由此,在當(dāng)前的初中歷史授課過(guò)程中,教師要有意識(shí)地滲透核心素養(yǎng)理念,教師自身不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還要在授課中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和分析更通透,運(yùn)用歷史知識(shí)更自如,進(jìn)而使學(xué)生逐漸具備歷史學(xué)科的思維。

        二、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為切入點(diǎn),滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

        歷史知識(shí)中的諸多理論,都是從歷史發(fā)展變化中加以總結(jié)歸納出來(lái)的,將歷史事件與這些理論知識(shí)融合一起進(jìn)行講述,是目前行之有效的初中歷史授課方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要科學(xué)地看待歷史事件,更要透過(guò)歷史現(xiàn)象分析其根源所在。例如,教師在講解董仲舒“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題:你是如何評(píng)價(jià)董仲舒的這些思想主張的? 假如你是漢武帝為何接納他這樣的思想加強(qiáng)統(tǒng)治?學(xué)生通過(guò)整理與分析,能夠做到全面地認(rèn)清這一歷史問(wèn)題:漢武帝時(shí)儒生董仲舒為適應(yīng)君主專制中央集權(quán)政治的需要,提出了“大一統(tǒng)”的思想和“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境,學(xué)生就能以漢武帝的身份,進(jìn)行換位思考,各自發(fā)表意見(jiàn),這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)知能力,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史的感悟和從歷史角度理解問(wèn)題的核心素養(yǎng)。

        三、從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

        常規(guī)教育模式下單純理論性的教育使學(xué)生提不起興趣,如初中歷史教材中,大部分知識(shí)是歷史朝代之間的更迭,這些朝代更迭的順序需要學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)記,上至三皇五帝,下至明、清兩朝,學(xué)生在機(jī)械記憶中不僅容易混淆,而且因?yàn)闆](méi)有興趣而常常識(shí)記效果不佳,因此,在核心素養(yǎng)理念下,初中歷史教師需要站在學(xué)生的認(rèn)知角度,熟知學(xué)生的興趣點(diǎn)所在,部分學(xué)生雖然識(shí)記能力不強(qiáng),但是對(duì)一些歷史上發(fā)生的重大事件的背景故事有很大的研究興趣,這時(shí),教師就可以據(jù)此將每個(gè)朝代的歷史背景進(jìn)行詳細(xì)描述,如大明王朝是怎樣滅亡的?清朝是如何入關(guān)的?又是怎樣建立清王朝的?教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),再與歷史知識(shí)融合講解,這種授課方式更容易被學(xué)生所接受,由此,學(xué)生在歷史課堂核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高。

        四、以情感體驗(yàn)為立足點(diǎn),提升學(xué)生核心素養(yǎng)

        歷史核心素養(yǎng)的形成不僅僅是靠知識(shí)與技能的傳授,更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,并使其內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品格,外化為自身的崇高行為。為此,教師在課堂教學(xué)中,必須運(yùn)用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透歷史課堂教學(xué)中,使學(xué)生的情操得到陶冶,心靈得到凈化,從而獲得健康的審美情趣、豐富的文化知識(shí)和良好的個(gè)人修養(yǎng),從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        核心素養(yǎng)是初中歷史教育的重要目標(biāo),初中歷史教師要想在核心素養(yǎng)目標(biāo)下提高授課過(guò)程的有效性,就需要在核心素養(yǎng)前提下,基于學(xué)生興趣點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為切入點(diǎn),以情感體驗(yàn)為立足點(diǎn),提高學(xué)生課堂參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而不斷提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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