■廣西玉林市博白縣大壩鎮(zhèn)久福村小學(xué) 龐桂梅

隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，只有不斷積累運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，才能獲得語(yǔ)文能力上的提升。因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行更多的閱讀，積累優(yōu)秀詞句，取得認(rèn)知思維方面的發(fā)展。但是小學(xué)學(xué)生天性愛(ài)玩，他們?cè)敢獍迅嗟臅r(shí)間花費(fèi)在自己感興趣的事物上，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略和方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生喜歡的閱讀內(nèi)容，將其與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而獲得能力上的突破。學(xué)生在思維、認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)等方面都有所提升，也就實(shí)現(xiàn)了促使學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯，但是缺乏閱讀技巧，所以閱讀理解能力欠佳，而閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生補(bǔ)足理解方面的弱勢(shì)，從而更深入地展開閱讀。并且學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)積累到一定的詞匯，這對(duì)學(xué)生作文水平的提升有著極大的幫助，而這兩方面內(nèi)容在語(yǔ)文考試中占有極大比重，所以閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。

此外，閱讀教學(xué)還能提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力，促使學(xué)生用豐富的語(yǔ)言詞匯表達(dá)自身的想法，讓學(xué)生在今后的人際交往中有更好的表現(xiàn)。此外，閱讀本身就是一件快樂(lè)的事情，學(xué)生可以通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生情感共鳴，在文字構(gòu)建的世界中盡情遨游。在主動(dòng)閱讀中，學(xué)生的情感得到很大的滿足，并且認(rèn)知和思維也會(huì)有較大的提升。總而言之，有效的閱讀教學(xué)可以促使學(xué)生全面發(fā)展，符合當(dāng)今社會(huì)教育要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是課堂的主導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師多會(huì)領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生跟讀，最后向?qū)W生講述閱讀相關(guān)的技巧。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的自主時(shí)間較少，積極性也會(huì)逐漸變差；并且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成對(duì)教師的依賴，在閱讀過(guò)程中分析問(wèn)題時(shí)，等著教師將問(wèn)題拆解開來(lái)，這會(huì)限制學(xué)生自主思考能力的發(fā)展。實(shí)際上，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且具備一定的學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)可學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地展開閱讀探究。同時(shí)教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，依據(jù)具體的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

比如在《草原》一文教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀看到草原人們的熱情好客，但是很難真正理解他們的民族情感。因此除了讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考外，教師還應(yīng)當(dāng)搜集更多的資料，向?qū)W生介紹蒙古人民的生活習(xí)慣，讓學(xué)生將文章內(nèi)容與資料內(nèi)容結(jié)合，從而更好地理解文章內(nèi)容，并且體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。這種形式的教學(xué)不但激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，還能通過(guò)課堂內(nèi)容擴(kuò)種提升閱讀趣味性，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與度，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生道德和審美情緒的發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只重視教學(xué)結(jié)果，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感需求。由于應(yīng)試教育的影響，教師會(huì)讓學(xué)生去掌握閱讀技巧，很少會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)文章中的情感。

這種方式雖然可以幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并獲得不錯(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生壓力，會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，而不是千篇一律地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)文章中的語(yǔ)言，從而滿足學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感需求。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中展開閱讀，更好體會(huì)文章中的情感，在幫助學(xué)生積累詞句，掌握閱讀技巧的同時(shí)促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合信息技術(shù)展開閱讀教學(xué)

枯燥的內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且單一的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的閱讀積極性也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而這些特點(diǎn)正是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的問(wèn)題，想要提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，就一定要豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將先進(jìn)的技術(shù)理念融入課堂中，提升閱讀教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)展開閱讀，實(shí)現(xiàn)好之者不如樂(lè)之者的教學(xué)效果?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)融入了課堂教學(xué)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了較大的變革，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容。與書本文字內(nèi)容相比，多媒體課件可以承載視頻以及音頻的形式，這些形式無(wú)疑會(huì)更好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中。隨著課堂參與度的提升，教師可以與學(xué)生產(chǎn)生更深度的交流，從而動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握度，更合理地調(diào)控課堂進(jìn)步，優(yōu)化教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教材中的部分內(nèi)容會(huì)節(jié)選片段，有時(shí)候在教學(xué)完成后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生意猶未盡的情況。

此時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂延伸，將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，也可以由教師了解相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生講解。前者可以讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而后者可以增加師生間的交流機(jī)會(huì)，有助于良好師生關(guān)系的建立，對(duì)今后閱讀教學(xué)的深入有極大的幫助。

（四）拓展閱讀，豐富閱讀形式

教材是依據(jù)學(xué)生認(rèn)知編纂而成的，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)工具，無(wú)論是教案設(shè)計(jì)還是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定都要依據(jù)教材展開。但是教材也存在一定的局限性，就是教材內(nèi)容不足，很難滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。而與教材內(nèi)容相比，課外閱讀內(nèi)容更加豐富多彩，如果光憑教材中的內(nèi)容，很難滿足學(xué)生的求知欲望。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，但是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在文本選擇時(shí)缺乏自主性和分辨性，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的興趣和喜好進(jìn)行讀物推薦，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的海洋中盡情遨游。

比如部分學(xué)生喜歡小說(shuō)，教師可以讓學(xué)生觀看四大名著，通過(guò)充分閱讀理解小說(shuō)內(nèi)容中的情感；部分學(xué)生喜歡散文，教師可以為學(xué)生推送近現(xiàn)代作家的散文，讓學(xué)生感悟其細(xì)膩的筆觸。教師還可以舉辦與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行演講，讓學(xué)生通過(guò)收集資料豐富眼界。在演講完成后，教師給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，教師的贊賞會(huì)給予學(xué)生更多的動(dòng)力，這對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著極大的幫助。此外，教師還可以創(chuàng)辦教室內(nèi)的圖書角，讓學(xué)生將自己覺(jué)得有趣的書放在圖書角，分享給周圍的同學(xué)，促使大家共同成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，其不僅能提升學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及寫作能力的提升，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位，并且重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才會(huì)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極進(jìn)行閱讀。此外，教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多樣化的手段和方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。