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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“錯誤資源”利用研究

        2019-01-19 21:53:00甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué)郭花麗
        天津教育 2019年36期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師錯誤知識點

        ■甘肅省慶陽市合水縣西華池小學(xué) 郭花麗

        一、正確認(rèn)識到錯誤

        要想在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對錯誤資源進(jìn)行有效的利用,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識錯誤。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,錯誤資源難以得到有效利用,最主要的因素是學(xué)生對于自身所出現(xiàn)的錯誤沒有一個正確的認(rèn)知,往往會掩蓋錯誤,害怕被別的同學(xué)嘲笑,進(jìn)而使得教師難以真正地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,影響錯誤資源的利用效率。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中,應(yīng)該要積極地對這一問題進(jìn)行解決,幫助學(xué)生樹立一個正確的思想觀念,讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤并沒有什么可丟人的,反而能夠促進(jìn)自身的學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)錯誤資源利用率的提高。例如,在“商不變的性質(zhì)”這一課程教學(xué)中,教師可以事先準(zhǔn)備一些較為典型的例題,在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中,教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些問題,引導(dǎo)學(xué)生對該知識點進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí),之后教師向?qū)W生公布正確答案,并叫學(xué)生兩兩一組相互檢查,對于出現(xiàn)錯誤的同學(xué),要求其進(jìn)行反思:自己為何會出現(xiàn)錯誤,是計算出現(xiàn)了問題還是解題方法出現(xiàn)了問題。建立一個錯題本,將其整理到錯題本中,為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供一定程度的幫助,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯誤資源的有效的利用。

        二、借助錯誤資源實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對錯誤資源進(jìn)行利用時,要注重借助錯誤資源實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),要及時有效地查找學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因,并對學(xué)生的潛能進(jìn)行一定程度的激發(fā),而不是一味地要求學(xué)生對錯題進(jìn)行整理,要從根源上對錯誤進(jìn)行解決,只有這樣才能夠真正促進(jìn)錯誤資源的利用率,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如,在教學(xué)“化簡比”這一知識點時,該知識點相對來說比較難,小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候,可以叫學(xué)生將自身的思想闡述出來,以便于教師了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。并且,教師在了解的過程中,要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不能只是讓學(xué)生單純地進(jìn)行講解,要讓學(xué)生在講述的過程中,對自身所出現(xiàn)的錯誤情況有一個更為詳細(xì)的、充分的理解,避免在之后的學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)類似的問題,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升,實現(xiàn)錯誤資源的有效利用。

        三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主反思學(xué)習(xí)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,不能只是通過反復(fù)的習(xí)題練習(xí),來幫助學(xué)生避免錯誤,而是要從根源上幫助學(xué)生解決錯誤,使小學(xué)生真正地對相關(guān)知識點進(jìn)行融會貫通,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要對學(xué)生的反思意識進(jìn)行培養(yǎng),通過小學(xué)生反思意識的形成,來發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤進(jìn)而解決問題,提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如,在“周長與面積”這一知識點的教學(xué)中,學(xué)生常常會出現(xiàn)計量單位名稱錯誤的現(xiàn)象,而該現(xiàn)象相對來說較為簡單,主要是由于學(xué)生的粗心所導(dǎo)致的,因此,教師在教學(xué)中,可以留出一定時間,叫學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和查找錯誤,而不是由教師直接指出,讓學(xué)生在搜尋的過程中形成良好的反思意識。

        四、結(jié)語

        本文通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源利用存在的問題進(jìn)行分析和探索,對如何有效地促進(jìn)錯誤資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用,提供了一系列的對策,以供廣大的相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒。

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