■甘肅省天水市麥積區(qū)三岔中心學(xué)校 王建軍

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。探索式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)過程中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提升語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、探究式教學(xué)在語文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念

探究式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于貫徹以學(xué)生為主的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索求知的欲望。小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)疲勞感，這種疲勞感的關(guān)鍵在于長(zhǎng)期的閱讀、寫作造成了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生不愿意接觸到這部分內(nèi)容，而傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文錯(cuò)誤的認(rèn)知。部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為語文就是閱讀理解，只要按照教師劃分段落，提取關(guān)鍵詞，中心思想等內(nèi)容就可以完成語文學(xué)習(xí)，而在寫作方面只需要背誦經(jīng)典范文就可以“照貓畫虎”寫出更多的內(nèi)容，這種思想的指引下學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的積極性明顯下降。

采用探究式教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了教學(xué)角色，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中樹立了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面更具有主動(dòng)性和引導(dǎo)力，這對(duì)于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的價(jià)值。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用探索式教學(xué)法，不斷創(chuàng)新探索式教學(xué)法的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)。探索式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中建立語文的核心素養(yǎng)，具體來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重探索式教學(xué)方法的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中為學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置和目標(biāo)的選擇，通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)或通過設(shè)置目標(biāo)的方式讓學(xué)生通過已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探索和求知，這對(duì)于提升學(xué)生的整體能力和語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用探索式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)鋪平道路，調(diào)動(dòng)多方面資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用探索式教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式幫助學(xué)生融入具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)中情景設(shè)置的方式有很多方法，既可以采用生活化場(chǎng)景的方式，也可以利用多媒體技術(shù)，通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行演示，無論哪種方式都必須幫助學(xué)生建立起對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一方面，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置情景，通過生活化或多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容的情景進(jìn)行演繹，讓學(xué)生更好地融入具體內(nèi)容當(dāng)中，了解教材中的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的欲望，而且通過情景導(dǎo)入的方式可以降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，特別是在古詩詞教學(xué)中，通過情景化的設(shè)計(jì)更容易帶入具體的情景當(dāng)中。另一方面，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情景演繹的方式，可以將復(fù)雜的語文情景形象化，將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)畫面演繹出來，可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

（二）建設(shè)開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用探索式教學(xué)方法應(yīng)注重開放課堂教學(xué)的建設(shè)，不斷引導(dǎo)學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極注重學(xué)習(xí)與交流，構(gòu)建和諧開放的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行生生交流、師生交流通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維能力有限，在學(xué)習(xí)方面還處于起步和積累階段，因此教師在應(yīng)用探索式教學(xué)時(shí)，構(gòu)建開放的課堂教學(xué)應(yīng)注重問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過問題逐步融入內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在開放式課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)營造民主輕松的氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)思路，讓每一個(gè)學(xué)生都可以公平地參與到課堂當(dāng)中，這里需要注意的是，小學(xué)生自制力比較差，如果完全放開管理容易造成課堂教學(xué)的混亂，因此開放課堂的構(gòu)建過程中必須做好課堂紀(jì)律管理，讓學(xué)生在開放環(huán)境中有序討論與交流，如在《少年閏土》中，針對(duì)少年閏土的形象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流，說出自己對(duì)少年閏土的形象，在討論中加深對(duì)閏土形象的認(rèn)知。

（三）利用學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用探索式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，利用合作學(xué)校小組的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升綜合能力。合作小組在多學(xué)科教學(xué)中得到了應(yīng)用和實(shí)踐，取得了非常好的應(yīng)用效果，在語文探索式教學(xué)中，將合作小組與探索式教學(xué)融合在一起，一方面有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)問題容易出現(xiàn)理解上的認(rèn)知困難，通過學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相交流，發(fā)揮同伴效應(yīng)和頭腦風(fēng)暴，共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種方式學(xué)生可以提高自身語文學(xué)習(xí)的能力，通過同伴學(xué)習(xí)提升語文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，教師利用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縮小管理半徑，以小組為單位開展學(xué)習(xí)，可以讓教師有更多精力融入學(xué)生指導(dǎo)方面，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式當(dāng)中，如在習(xí)作課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展習(xí)作討論，在討論中加深對(duì)習(xí)作主題的認(rèn)識(shí)，將一些小問題在組內(nèi)解決，而教師將主要精力放在學(xué)生的課堂引導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行寫作，這對(duì)于提升寫作質(zhì)量具有十分重要的價(jià)值。

（四）注重讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用探索式教學(xué)模式中，應(yīng)注重讀寫結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握。具體來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀和寫作能力，這也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，讓學(xué)生在閱讀中探索如何加強(qiáng)寫作能力，在寫作中探索如何通過閱讀加強(qiáng)寫作能力，通過多種引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。探索式教學(xué)在語文閱讀和寫作應(yīng)用方面具有巨大的應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用探索式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生閱讀和寫作做好內(nèi)容設(shè)置工作，通過不斷設(shè)置問題等多種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索如何將閱讀與寫作融合在一起，探索更多的語文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生語文的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

探索式教學(xué)法語文教學(xué)應(yīng)用過程中可以很好地幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升個(gè)人能力。因此教師應(yīng)積極從課堂教學(xué)、語文學(xué)習(xí)方法教學(xué)等多方面注重語文教學(xué)工作的開展，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和語文學(xué)習(xí)的興趣。