■湖南省常德市澧縣第一中學(xué) 陳延春

一、學(xué)校培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基本概念和開展現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)的基本含義

在高中階段開展核心素養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育形式的探索而進(jìn)行界定的，從功能上來(lái)看，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是以教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)具體學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在遵守新課程教學(xué)理念和一般教學(xué)規(guī)律下，賦予學(xué)生一種新的課堂體驗(yàn)?zāi)Ｊ健膫€(gè)人的全面發(fā)展角度出發(fā)，教師不僅要給予學(xué)生們必要的文化知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以此讓學(xué)生不斷地適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展形式。其次，從教育本身來(lái)看，學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中不斷地融入核心素養(yǎng)，需要從各學(xué)科的知識(shí)實(shí)踐和操作技能來(lái)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生們能夠利用自我的情感態(tài)度和邏輯思維，對(duì)一些事件形成獨(dú)立的人生觀念，思想層次的成熟才能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)在高中階段開展的意義

高中時(shí)期正是學(xué)生形成個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段，每一位高中生的思想和行為習(xí)慣都趨向成熟化，學(xué)生能夠?qū)σ恍┦虑檫M(jìn)行獨(dú)立的思考和完善，以此來(lái)滿足自己的心里需要。學(xué)校對(duì)學(xué)生性格的成長(zhǎng)應(yīng)給予高度重視，讓他們能夠通過(guò)觸類旁通、舉一反三等模式獲取更多的知識(shí)。核心素養(yǎng)更加注重科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和德育滲透工作，這不僅僅是學(xué)校傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新，而且還可以賦予校園文化新的生機(jī)，能對(duì)個(gè)人情感和價(jià)值觀念的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

（三）學(xué)校開展學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的現(xiàn)狀

高中生需要面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，必須運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)平衡各個(gè)學(xué)科的時(shí)間分配。受到新課程改革的影響，學(xué)校不僅僅關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，也開始通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生們提高自身的實(shí)踐能力，在活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行德育滲透，從而讓學(xué)生用高度的責(zé)任意識(shí)和較強(qiáng)的自制能力來(lái)約束自己的行為。但是，很多學(xué)校依然只是將核心素養(yǎng)的滲透流于表面，并沒(méi)有通過(guò)積極的動(dòng)員讓素質(zhì)教育得到真正的傳達(dá)。

二、在高中階段開展核心素養(yǎng)的價(jià)值定位

（一）貫徹國(guó)家教育方針，拓寬學(xué)生的思維模式

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)就是把宏觀的課程改革理念、教育目標(biāo)進(jìn)行更加合理地定位。自十九大開展以后，國(guó)家對(duì)于教育工作有了高度的重視，要求每一個(gè)學(xué)校能夠以學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，而不是一味地將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。這也就要求了學(xué)校在開展日常教育工作的時(shí)候，不僅要重視起學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要將學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)納入成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生是否德才兼?zhèn)湟呀?jīng)是過(guò)去式，學(xué)校只有不斷地改革自己的管理模式，才能夠?yàn)閷W(xué)生們打造一個(gè)多元化的校園氛圍。

（二）建立評(píng)價(jià)教育教學(xué)體制，樹立高度的責(zé)任意識(shí)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)課程改革的重要依據(jù)。核心素養(yǎng)的培育是對(duì)受教育者在接受一定教育之后，對(duì)其綜合能力和基本素質(zhì)給予的正確評(píng)價(jià)。為了能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行深入的貫徹，學(xué)校積極開展教育教學(xué)評(píng)價(jià)體質(zhì)，讓老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法更加的透明公開化，使老師通過(guò)不斷檢測(cè)自己的言行舉止，樹立高度的責(zé)任意識(shí)來(lái)嚴(yán)格要求自己。這有利于學(xué)校鏟除一些不良的教師作風(fēng)，從而不斷地完善學(xué)校的管理模式。

（三）通過(guò)德育滲透，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值導(dǎo)向

學(xué)校不僅是教書育人的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是學(xué)生度過(guò)青春歲月的文化場(chǎng)所，學(xué)校不要把高中生打造成只會(huì)機(jī)械學(xué)習(xí)的工具，而是要充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為校園文化輸送更多的德育。開放式的管理氛圍可以促使學(xué)生們終身學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和生活的需要，從而不斷地引領(lǐng)課堂改革的總體方向不斷前進(jìn)。

三、在課堂改革中滲透核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

（一）以學(xué)生為主體，開展自主發(fā)展模式

自主性是人作為主體的根本屬性，自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠有效地管理自己的學(xué)習(xí)和生活，不斷地認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我的架勢(shì)，從而能夠有效地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，給予自己一個(gè)更加出彩的人生經(jīng)歷。學(xué)校在改變管理模制的時(shí)候，一定要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在校園生活當(dāng)中的主體地位，通過(guò)多元化管理方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立意識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇，而學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制定動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估，幫助每一個(gè)學(xué)生可以養(yǎng)成勤學(xué)好思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）積極開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)校也要結(jié)合地域的特色，借鑒“一校一品”的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展特色課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷地豐富學(xué)生的校園文化生活，讓他們?cè)诩w學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自信心，從而塑造更加健全的人格。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展以愛(ài)心為主題的實(shí)踐活動(dòng)或者陽(yáng)光體育一小時(shí)的方式，幫助學(xué)生了解文化課以外的生活常識(shí)，從而讓學(xué)生能夠全方位、多領(lǐng)域地提高自我素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培育離不開學(xué)校積極地拓展，教師只有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新自己的管理模式和發(fā)展理念，才能夠?yàn)閷W(xué)校文化氛圍塑造新的生機(jī)，讓學(xué)生們能夠茁壯地成長(zhǎng)。