■甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 王彩萍

目前，小學(xué)體育教學(xué)中存在許多問(wèn)題，過(guò)于注重設(shè)計(jì)而忘記了實(shí)際，或過(guò)于注重灌輸、注重教材。但對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)世界是陌生的，小學(xué)教育最重要的就是讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，這樣就需要多一些實(shí)踐、從現(xiàn)實(shí)入手、用實(shí)際的事物來(lái)引出他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而非死板地遵守一些教條和照本宣科。陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，他提出了著名的“教學(xué)做合一”主張，其中“做”是中心，主張“做中教，做中學(xué)”，在教學(xué)中融入陶行知“教學(xué)做合一”思想對(duì)孩子實(shí)施“六大解放”，有利于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、新課改下小學(xué)體育教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

很多的小學(xué)體育教師在教學(xué)中都采用了過(guò)于單一的教學(xué)方式，往往布置了一些任務(wù)后就對(duì)學(xué)生不管不理，教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新也不夠重視培養(yǎng)課堂氛圍，忽視了對(duì)學(xué)生多種體育技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感關(guān)注不多。一部分的體育教師在新的理念下，還使用舊的教學(xué)模式，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，態(tài)度消極。

（二）教師的教育理念影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在很多教師還將小學(xué)體育課程當(dāng)作一門可有可無(wú)的課程，過(guò)于追求學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽視了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，甚至還有部分教師占用體育課來(lái)上他們自己的課，這樣長(zhǎng)期下來(lái)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)理念，學(xué)生還是被教師牽著鼻子走。教師教學(xué)方式得不到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式也受較大的影響。

二、陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在做中教，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)

所謂“做”，就是實(shí)踐。小學(xué)體育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)講授，其與我們常見(jiàn)的歷史政治等文科學(xué)科有所不同，體育教學(xué)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如果小學(xué)體育教學(xué)只注重教授學(xué)生們體育知識(shí)而不注重實(shí)踐性的話，就無(wú)法從根本上提高青少年學(xué)生的體育技能，也不利于小學(xué)體育教師的教學(xué)水平，因此小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合理論和實(shí)踐，把實(shí)踐融入體育教學(xué)中。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的

處于6～12 歲的孩子，他們大多興趣愛(ài)好廣泛，同時(shí)好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新鮮的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，因此游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)有著很大的吸引力。如果小學(xué)體育教師能夠?qū)⒂螒蚣尤塍w育教學(xué)當(dāng)中，在做游戲的過(guò)程中加強(qiáng)體育教育，這樣一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們能夠積極主動(dòng)地接受體育鍛煉，還能在一種自然的狀態(tài)下，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握體育知識(shí)和技能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）運(yùn)用情景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，更利于學(xué)生理解和接受

為了讓小學(xué)體育教學(xué)更加人性化，更加符合這一階段孩子們的心理，小學(xué)體育教師們可以嘗試著采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其中一個(gè)很有效的方法就是運(yùn)用背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。例如，當(dāng)教師在講解課堂紀(jì)律或者教授課程過(guò)程中，就可以播放吸引學(xué)生注意力的背景音樂(lè)，例如，當(dāng)下流行的孩子們都喜愛(ài)的《小豬佩奇》等動(dòng)畫片里的插曲等，這樣一來(lái)就可以讓教學(xué)過(guò)程變得很輕松，也會(huì)讓學(xué)生的注意力得到集中，提高課堂效率。

（四）堅(jiān)持教與學(xué)互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在一些傳統(tǒng)的體育課程之外，還可以嘗試著引進(jìn)一些新的項(xiàng)目，比如游泳，這個(gè)項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生增強(qiáng)體魄，還能掌握一項(xiàng)求生技能。同時(shí)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)常開(kāi)展一些具有創(chuàng)新性的體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到其中，在這一過(guò)程中教師將相關(guān)的體育知識(shí)再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了。既能讓學(xué)生參與體育鍛煉獲得體育技能，也能讓小學(xué)的體育課堂更加具有趣味性。

三、做到教學(xué)做合一

對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)與快樂(lè)中成長(zhǎng)是最重要的。在陶行知“教學(xué)做合一”思想理念下，小學(xué)體育課堂教學(xué)改變了以往的教學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了他們對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)改變學(xué)生的相關(guān)的體育技能學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是教學(xué)目標(biāo)的重要實(shí)現(xiàn)。

以下總結(jié)出小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育中的實(shí)踐應(yīng)用。堅(jiān)持教與學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)與技能的傳承?！敖虒W(xué)做是一件事兒，不是三件事”，這個(gè)理論是陶行知先生在教學(xué)做合一教學(xué)中所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。他沒(méi)有將教學(xué)做分開(kāi)，而是將三者緊密地聯(lián)系在一起，使其成為一個(gè)整體。

這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師更好地開(kāi)展體育教學(xué)，還能幫助學(xué)生更好地參與到體育教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)讓學(xué)生在體育教學(xué)中懂得體育精神，豐富學(xué)生的精神世界。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的，我們應(yīng)該在教學(xué)中大力推行。此外，陶行知先生還有一個(gè)較為經(jīng)典的教學(xué)理論“小先生制”，這種教學(xué)理論的主要內(nèi)容就是在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了尖銳的批評(píng)，使教學(xué)不再是以教師為課堂的核心，教師是知識(shí)的主動(dòng)傳授者，而學(xué)生只能是被動(dòng)的知識(shí)接收者?？偟膩?lái)說(shuō)，教師和學(xué)生的在體育教學(xué)中的身份不是固定不變的，而是可以相互轉(zhuǎn)換的。教師可以做知識(shí)的傳授者，也可以做知識(shí)的接收者，學(xué)生也同樣如此，兩種相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在體育教學(xué)中，我們要給每一位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓他們成為體育課堂“小先生”，學(xué)生可以把在體育活動(dòng)中所受到的感悟和自己的理解在課堂上介紹給同學(xué)們聽(tīng)，教師作為學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地記，要給學(xué)生做出中肯的評(píng)價(jià)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，由教學(xué)“小先生”進(jìn)行解答，教師及時(shí)補(bǔ)充。并且課堂的效果和滿意程度可以由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用積極的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生積極參與這一活動(dòng)當(dāng)中。

體育課不同于一般的文化課，它更多的是要求學(xué)生可以參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，因此，體育教學(xué)不能停留在理論層面，更要深入實(shí)踐方面，就要讓學(xué)生積極地參與體育活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生感受到體育活動(dòng)的魅力和體育活動(dòng)背后所體現(xiàn)的體育精神，要提高學(xué)生的精神境界，讓學(xué)生能在體育活動(dòng)中感受到人生的哲理。在體育教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)做合一的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，能夠幫助學(xué)生更快更好地接受新知識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并能夠積極參與進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)教育的創(chuàng)新和改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生緊跟著教師的節(jié)奏走，但由于每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，使教學(xué)質(zhì)量不理想。但這種“教學(xué)做合一”思想是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，突出了學(xué)生的主要地位，這樣就促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師將陶行知“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將陶行知“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的意義就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育在小學(xué)階段其實(shí)是一門容易被大家忽視的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科的重視程度不夠，很多學(xué)生完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，但是陶行知“教學(xué)做合一”思想的運(yùn)用讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）讓師生關(guān)系變得融洽

陶行知“教學(xué)做合一”思想的運(yùn)用加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，也讓體育課的課堂氛圍變得活躍、和諧起來(lái)，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信任感，讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧起來(lái)。正是這樣和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題就會(huì)勇敢地向教師請(qǐng)教和尋求幫助，從而提高學(xué)生的成績(jī)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)在教育中是起到對(duì)學(xué)生的啟蒙作用的，不一定要求學(xué)生一定要掌握很多知識(shí)，而是要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將陶行知的“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中正是起到了這一效果。將“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用小學(xué)體育教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生喜歡體育、喜歡鍛煉。