■河南省商丘市梁園區(qū)第一回民小學(xué) 朱 珂

中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫字是每個炎黃子孫生活中不可或缺的一件事。漢語言文字是我們中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，歷史悠久，源遠流長。

一、當前寫字教學(xué)存在的主要問題

（一）教師不夠重視

教師對學(xué)生寫字的質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系認識不夠。教師認為，學(xué)生寫字質(zhì)量的好壞與成績沒有多大的關(guān)系。平時只注重學(xué)生作業(yè)的對錯，考試時只要寫對就得分，不管你寫得美觀不美觀，規(guī)范不規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教師只注重對學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、字義的教學(xué)，而很少重視寫字方面的指導(dǎo)。雙基中的“聽說讀寫書”，教師很少花時間在“書”上做文章。

（二）寫字課形同虛設(shè)

學(xué)校根據(jù)教育計劃開設(shè)了寫字課，但有些教師常常因為學(xué)習(xí)時間短，任務(wù)重，而把寫字課改為作業(yè)課或上別的課。教師沒有把僅有的一節(jié)寫字課充分利用起來，寫字課自然成了課表上的裝飾。一些條件較好的學(xué)校，已經(jīng)實現(xiàn)了現(xiàn)代化辦公，教師寫字機會少了，練得少了，寫字水平自然有所下降，又怎么會有更多的熱情投入寫字指導(dǎo)中呢?所以，寫字課形同虛設(shè)，對學(xué)生的寫字起不到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生的寫字姿勢令人擔(dān)憂

曾經(jīng)一個報道，說小學(xué)生眼睛近視最根本的原因是寫字和讀書姿勢正確造成的。我突發(fā)奇想，我發(fā)動我校教師對本班學(xué)生寫字情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生最自然的書寫狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)執(zhí)筆姿勢錯誤率最高的班級為76.9%，坐姿錯誤率最高的為46%。這些數(shù)字足以說明小學(xué)生的書寫姿勢問題令人擔(dān)憂。素質(zhì)教育該以人為本，立足于促進人的全面發(fā)展。假如學(xué)生連基本的執(zhí)好筆，寫好字，保護好眼睛都沒有做到，那么考再高的分數(shù)也不會令人欣慰。

二、解決問題的主要對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢

寫字一開始就要學(xué)會規(guī)范的姿勢：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。

正確的執(zhí)筆方法是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下放并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50 度左右，執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，這樣寫起來才能靈活運筆。

（二）有趣的教學(xué)方法

1.善用順口溜。

善用順口溜說起來押韻、朗朗上口，形式生動活潑，小學(xué)生喜聞樂見。在寫字課堂教學(xué)中，教師如果能自編一些順口溜，可以讓學(xué)生牢牢地記住寫法要領(lǐng)，還能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

如，教學(xué)鉛筆字的運筆方法時，可編成順口溜：“小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習(xí)功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。”這樣寓教于樂，學(xué)生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。

2.妙用形象語。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們對直觀、具體可感的東西易于理解和接受。寫字教學(xué)中會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，若在教學(xué)中，教師就要把抽象的術(shù)語形象化，讓學(xué)生易于理解掌握。

如：在教學(xué)“橫折”這一筆畫時，讓學(xué)生想象成一個木框，用刀子削去了一角；在教學(xué)“豎彎鉤”這一筆畫時，我教學(xué)生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌；在教“邊”字時，形象地幫學(xué)生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會好看。

把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學(xué)生容易明確運筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時，讓學(xué)生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.多講小故事。

在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學(xué)中給學(xué)生講古代寫字家勤學(xué)苦練、獻身寫字藝術(shù)的故事，能喚起學(xué)生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。

如：在一年級學(xué)生學(xué)過關(guān)于懷素寫字和鄧小平爺爺小時候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后我還給孩子們講關(guān)于蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代寫字家黃庭堅“觀槳悟筆法”，唐代寫字家鄭虔“以柿葉練字”，寫字四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的寫字藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。

（三）建立合理完善的評價機制

德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，教師的評價是提高學(xué)生書寫水平的催化劑，教師應(yīng)學(xué)會用多把尺子衡量學(xué)生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。

1.自我評價。

自我評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在寫字教學(xué)中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學(xué)生嘗試評價自我，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標上“△”，或者畫上笑臉等等，使學(xué)生對自己的書寫有一個正確的認識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的意識，促進自主發(fā)展。

2.生生互評。

學(xué)生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量和智慧，讓學(xué)生參與同學(xué)互評，通過評價互相促進，培養(yǎng)學(xué)生的判斷是非能力、口語表達能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣的評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標積極提倡的評價理念不謀而合。

3.師生互評。

師生互動評價包括兩個層面：一是教師對學(xué)生的評價。這是教師組織教學(xué)活動、推進教學(xué)進程的重要手段。通過教師的評價引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學(xué)會評價，提高認識，受到啟發(fā)。二是學(xué)生對教師的評價。平等是增進情感、融洽關(guān)系的潤滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。教師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會，好好表現(xiàn)。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認識。

（四）練字一生，磨練生活的意志

練字要做到重視每一個筆畫，比如一個簡單的橫畫，落筆要重，行筆暢，收筆頓。學(xué)生在剛開始寫字時，對運筆的輕重沒有體驗，往往會有所偏差。于是便在不斷的練習(xí)中不斷生成和對運筆的體驗。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程，也是一個不斷自我評價的過程，一個磨練意志的過程，學(xué)生在這個過程中學(xué)到的，是一個教師無法言傳的。在教學(xué)低年級語文時，我在課堂上爭取做到每個字、每個筆畫都耐心指導(dǎo)，無論是寫字姿勢還是字體結(jié)構(gòu)甚至在田字格中的位置，我都做出明確的要求。

久而久之，學(xué)生的寫字水平不僅有了提高，而且個個學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)上極有耐心。學(xué)生如若能在各科作業(yè)也能做到一筆一畫，端端正正，那么這種一絲不茍、認認真真的態(tài)度，將會自然地融入學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財富。

中國文化博大精深、源遠流長，而中華文化的發(fā)展與書法藝術(shù)不可分割。因為文化的流傳依賴于文字這個載體，而中國漢字的發(fā)展史其實就是書法的歷史。書法作為中國最古老的藝術(shù)形式之一，其實也是最具有“中國特色”的。而且，寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于：練習(xí)寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。所以，我們不能輕視小學(xué)的寫字教學(xué)，要從基礎(chǔ)教育抓起，堅持上好寫字課，以期待全面提高學(xué)生素質(zhì)。