■甘肅省張掖市第四中學(xué) 楊廣清

數(shù)學(xué)游戲是傳遞承載和傳遞數(shù)學(xué)知識的重要載體，具有娛樂性、趣味性和知識性，因此在課堂教學(xué)中采取數(shù)學(xué)游戲措施，能夠極大學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)其思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快體驗(yàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要在靈活掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的教育價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、在新知識中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在新知識的教學(xué)中，能夠吸引學(xué)生注意力，使其對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極參與其中。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用在新知識的教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以班級學(xué)生數(shù)量為基礎(chǔ)，確定使用撲克牌的數(shù)量，如果班級中有49名學(xué)生，那么教師就將撲克牌從1開始編號，直至49號；同時(shí)，將49名學(xué)生進(jìn)行編號，編號為1的學(xué)生，所翻牌的數(shù)字應(yīng)是1的倍數(shù)，而2號學(xué)生翻牌編號則是2的倍數(shù)……直到49號完成翻牌，此時(shí)教師可以問，有多少張牌朝上的一面是正面，并且說出理由。這樣既可以讓群體學(xué)生都參與到游戲中，又能夠使學(xué)生掌握有理數(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律。教師將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在新知識的教學(xué)中，要盡量讓全體學(xué)生讀參與到游戲活動(dòng)中，這樣有利于全班學(xué)生都理解數(shù)學(xué)知識，從而掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到提升新知識教學(xué)效果的目的。可見，在新知識教學(xué)中使用數(shù)學(xué)游戲具有重要意義。

二、在緒論、引言教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

緒論和引言是教材中不可缺少的一部分，在教材知識的總結(jié)和歸納中有著極為重要的作用，并且對于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著很好的指導(dǎo)作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將其作為教學(xué)的一部分，并將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在這部分內(nèi)容的教學(xué)中。例如：教師在講解與平面圖像有關(guān)的章節(jié)時(shí)，可以將七巧板游戲引入緒論或是前言的教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)本章的緒論或是前言內(nèi)容，進(jìn)而了解本章的教學(xué)重點(diǎn)。七巧板作為一種普遍、常用且能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的平面拼圖游戲，可將其運(yùn)用在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生圖形辨別能力。因此，教師可將其廣泛應(yīng)用在平面圖形的緒論和前言教學(xué)中。此外，教師也可以直接應(yīng)用教程中的游戲來吸引學(xué)生，并能夠有效的將數(shù)學(xué)游戲與引言部分的內(nèi)容結(jié)合起來。例如：在講解《整式的加減》這一章時(shí)，教師就也帶領(lǐng)學(xué)生共同完成教材中的“數(shù)字1與字母X的對話”這個(gè)游戲，強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用方式和價(jià)值。只有改變學(xué)生對數(shù)學(xué)游戲的看法，才能改變學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的態(tài)度，使其積極參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，能夠積極思考游戲中包含的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升教師運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、在定理和性質(zhì)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)自我成長的過程，是從內(nèi)到外的一個(gè)變化過程。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，利用游戲來完成定理和性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這樣的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生自我成長和由內(nèi)而外變化的過程。因此，教師在進(jìn)行定理和性質(zhì)教學(xué)時(shí)，可積極使用數(shù)學(xué)游戲，增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解深度。例如：在講解三角形的內(nèi)角和時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)游戲，即隨便剪出一個(gè)三角形，任意剪去三角性中的兩個(gè)角，而后再將這兩個(gè)角拼接到原三角形的第三條邊上，讓學(xué)生們觀察三個(gè)角在同一個(gè)水平線上發(fā)生了什么變化。在這個(gè)游戲中，學(xué)生能夠直觀地了解到“三角形內(nèi)角和是180°”這個(gè)定理的含義，并且牢記這個(gè)定理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)定理知識的質(zhì)量和效率；同時(shí)，還能夠促使學(xué)生靈活將這個(gè)定理運(yùn)用在相關(guān)的習(xí)題和生活中，利用數(shù)學(xué)定理解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識中有很多的定理和性質(zhì)，這些內(nèi)容不僅學(xué)習(xí)難度高，且枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生興趣，也就會(huì)對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。而數(shù)學(xué)游戲能夠活躍課堂氣氛，增加教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)更具有娛樂性和直觀性，使學(xué)生對其產(chǎn)生好奇心，是保證教學(xué)有效性的重要措施。

四、在概念教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在概念知識教學(xué)中，能夠使學(xué)生快速理解并且掌握概念知識。因此，教師可將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的概念知識教學(xué)中。例如：在講《平面直角坐標(biāo)系》的象限概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)全班學(xué)生都能參與進(jìn)來的游戲，幾名學(xué)生猜象限的正負(fù)，而班級中的其他學(xué)生則根據(jù)游戲規(guī)則給出提示。在這樣的游戲中，原本很難理解、枯燥的象限教學(xué)就變得生動(dòng)而活躍，學(xué)生也能夠很快掌握象限的正負(fù)。在我的教學(xué)中，很多學(xué)生都表示非常喜歡游戲化的教學(xué)方法，在完成平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)習(xí)題時(shí)，總是會(huì)不由自主的聯(lián)想到上課時(shí)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲，能夠迅速想起來相關(guān)知識，解題的效率和準(zhǔn)確率有了很大的提升。又如，在講解無理數(shù)概念時(shí)，教師可以使用骰子設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，以此引入無理數(shù)的概念。在講解其概念之前，教師可以詢問學(xué)生骰子有哪些作用，此時(shí)學(xué)生會(huì)說用來猜大小、玩麻將等，而教師可以明確的告訴學(xué)生，骰子還能夠用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生新的數(shù)。這時(shí)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，教師可以要求兩名學(xué)生到講臺(tái)前，一個(gè)負(fù)責(zé)擲骰子，一個(gè)負(fù)責(zé)在小數(shù)點(diǎn)的后面記錄每一次擲骰子得出的點(diǎn)數(shù)。當(dāng)小數(shù)點(diǎn)后面大約有10位左右的數(shù)字時(shí)，教師可以選擇停止游戲，通過問題的引導(dǎo)，成功引出無理數(shù)的概念，并且使學(xué)生牢記、理解其概念。富有趣味的數(shù)學(xué)游戲，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)生在形象且親切的情境中接受數(shù)學(xué)概念知識，同時(shí)獲得愉快的情感體驗(yàn)。

五、在考試中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

作為初中數(shù)學(xué)教師，教師在使用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、對數(shù)學(xué)知識和游戲的接受能力，合理設(shè)計(jì)和使用數(shù)學(xué)游戲。近年來，數(shù)學(xué)考試中開始出現(xiàn)游戲材料，要求學(xué)生在材料的指引下解決數(shù)學(xué)問題，是一種將數(shù)學(xué)知識置于游戲中的重要形式，提高數(shù)學(xué)問題的挑戰(zhàn)性和趣味性，使學(xué)生能夠在分析游戲的過程中解決數(shù)學(xué)問題，并且對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生記憶的情況。在這樣的背景下，教師結(jié)合對學(xué)生的綜合分析，將數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用在考試中。例如：設(shè)計(jì)撲克牌的游戲背景。小紅和小強(qiáng)在玩撲克游戲，小強(qiáng)按照以下操作展開游戲：首先，按照上、中、下分出三組撲克牌，每組撲克牌的數(shù)量不得低于2張，并且每組的數(shù)量相同；其次，從上方拿走一張撲克牌放入中間；再次，從下方拿走一張撲克牌放入中間；分析此時(shí)最上邊一組有幾張撲克牌，有幾張就從中間組拿走幾張。此時(shí)小紅迅速分析出中間有多少張撲克牌。那么你認(rèn)為中間組有多少張撲克牌？這道題主要考察代數(shù)式以及其簡化方法等，考察學(xué)生的計(jì)算能力，將其融入到撲克牌游戲中，能夠增加學(xué)生的解題興趣，使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識運(yùn)用在游戲中，解決問題的過程中，能夠深化學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力。因此，在教師掌握學(xué)生實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，教師可以將數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)在考試試題中，保證數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)的有效性。

六、在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)游戲作為重要的教學(xué)措施，可將其應(yīng)用在復(fù)習(xí)教學(xué)中，幫助學(xué)生有效鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識。因此，教師可利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識產(chǎn)生新的想法，提高復(fù)習(xí)的趣味性和有效性。例如：教師可以將知識點(diǎn)制作成轉(zhuǎn)盤，讓每一位學(xué)生都參與到轉(zhuǎn)盤游戲中，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生就對此進(jìn)行回答，考察學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，為后續(xù)的復(fù)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的針對性，使學(xué)生能夠通過復(fù)習(xí)掌握容易遺忘或是不扎實(shí)的知識點(diǎn)。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在復(fù)習(xí)中，可使其發(fā)揮出意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。

七、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)游戲是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，游戲的目的是優(yōu)化教學(xué)流程，鼓勵(lì)并且推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，是一種非常有效的教學(xué)輔助措施。在組織數(shù)學(xué)游戲的過程中，要注意激活學(xué)生思維，引導(dǎo)其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，分析游戲中潛藏的數(shù)學(xué)知識；同時(shí)，總結(jié)、評比數(shù)學(xué)游戲的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生積極性，這樣才能促使數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。