丁祖峰

（南京圖書館，江蘇 南京 210018）

自2006年全民閱讀推廣工程開展以來，家庭閱讀推廣逐步成為促進(jìn)閱讀推廣活動實(shí)施的有利抓手。公共圖書館作為滿足人民群眾閱讀活動的重要服務(wù)部門，其自身所具備的社會教育職責(zé)與閱讀推廣職責(zé)，決定了必須在家庭閱讀氛圍的培育中發(fā)揮引領(lǐng)性作用[1]。近年來，國家加大了對公共圖書館建設(shè)的投入力度，閱讀資源、館員素養(yǎng)、閱讀空間設(shè)施設(shè)備等家庭閱讀推廣活動所必需的基本條件在各級各類公共圖書館中均大有改善，這就為公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動奠定了良好的基礎(chǔ)。但從實(shí)踐情況來看，主題特色不夠突出、活動規(guī)模大收效小、家庭覆蓋率不高等問題依然廣泛存在，特別是在基層圖書館中，上述問題已成為制約家庭閱讀推廣可持續(xù)化開展的主要因素[2]。因此，有必要對國內(nèi)公共圖書館家庭閱讀推廣典型實(shí)踐案例進(jìn)行分析，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，借鑒其成功做法，以供廣大圖書館參考。

1 國內(nèi)公共圖書館家庭閱讀推廣活動開展現(xiàn)狀

“家庭閱讀推廣”理念始于2006年興起的全民閱讀推廣系列活動。經(jīng)過十多年的發(fā)展，家庭閱讀推廣活動在部分區(qū)域已形成知名品牌，有力地引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亻喿x推廣活動的發(fā)展與創(chuàng)新。

從發(fā)展歷程來看，2006年之前已有部分發(fā)達(dá)城市開展了探索性實(shí)踐。如廣東省中山圖書館早在1998年就舉行了“家庭藏書競賽”“我愛我家，我愛我書”等與“家庭閱讀推廣”理念相近的閱讀活動；自2000年起，深圳市文化部門每年都如期開展“十佳閱讀家庭”“十佳書香家庭”等以家庭為單位的評選活動，并有效地吸引了深圳當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家庭的廣泛參與，引領(lǐng)了當(dāng)?shù)匾约彝閱挝婚_展閱讀活動的熱潮[3]。2006年之后，以品牌形式組織活動成為了公共圖書館開展家庭閱讀推廣的主要形式，一大批理念新穎、主題鮮明、組織方式靈活多變、可持續(xù)強(qiáng)的家庭閱讀推廣活動品牌在國內(nèi)各大主要城市形成，極大地提高了當(dāng)?shù)丶彝⑴c閱讀推廣活動的熱情，并在不同程度上促進(jìn)了當(dāng)?shù)馗鱾€年齡段讀者閱讀能力的提升。如南京市少兒圖書館以少兒讀者為服務(wù)對象、以家庭為組織單位，開展了一系列特色化家庭閱讀推廣活動，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)丶彝ラ喿x習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，該館還創(chuàng)造性地推出了以情感互動為主旨的少兒閱讀推廣模式，少兒和家長可以以閱讀材料為藍(lán)本，通過話劇、小品、朗誦等多姿多樣的表演形式來促進(jìn)彼此間情感的交流與互動。

隨著新媒體時代以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，國內(nèi)公共圖書館加快了先進(jìn)技術(shù)、載體平臺與家庭閱讀推廣活動的融合力度，并從不同的角度促進(jìn)了活動的創(chuàng)新式發(fā)展。這主要出現(xiàn)了以下三大趨勢：一是將技術(shù)因素融入家庭閱讀推廣活動的細(xì)節(jié)，例如利用多媒體技術(shù)在家庭閱讀推廣活動互動環(huán)節(jié)中進(jìn)行視頻的錄制和展演；二是將技術(shù)因素融入家庭閱讀推廣活動的實(shí)施環(huán)節(jié)，例如公共圖書館利用微信公眾平臺、微博、QQ 群等新媒體對家庭閱讀推廣活動公告進(jìn)行宣傳和推廣；三是通過技術(shù)優(yōu)化家庭閱讀推廣活動的環(huán)境，例如上海市圖書館面向市民推出了家庭讀書借閱卡，憑借該卡家庭成員可以在市區(qū)的各個公共圖書館享受圖書通借通還服務(wù)，還可以通過借閱圖書的數(shù)量獲得相應(yīng)的積分，以積分兌換禮物或數(shù)字文獻(xiàn)資源下載權(quán)限，從而有效地促進(jìn)了圖書資源面向市民的流通效率[4]。

2 公共圖書館開展家庭閱讀推廣活動的意義

2.1 有助于促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

如今，我國全民閱讀工程已初具規(guī)模?；诩彝ミM(jìn)行閱讀推廣是該工程的重要內(nèi)容之一，家庭閱讀推廣能夠充分激發(fā)大眾探索未知領(lǐng)域的“興趣點(diǎn)”，并引導(dǎo)形成科學(xué)高效的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升閱讀水平和質(zhì)量。在中國古代，家庭閱讀被賦予了更高層次的價(jià)值目標(biāo)，即內(nèi)圣外王，指的是個體通過閱讀經(jīng)史子集以及儒家經(jīng)典理論和典故，將個體認(rèn)知和品行修養(yǎng)提升到更高維度，同時在人才選拔層面也將其作為重要的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)。這一理念在當(dāng)代仍然具有借鑒意義。當(dāng)前，多元化閱讀已經(jīng)成為普遍共識，家國同構(gòu)的理念也逐漸被大眾所認(rèn)可。因此，推廣家庭閱讀和構(gòu)建完善國家主流文化體系具有價(jià)值的同一性，凸顯了推廣家庭閱讀的重要價(jià)值，家庭閱讀能夠起到啟發(fā)心智的作用，并且能夠更為廣泛地宣揚(yáng)以“仁義禮智信”為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文價(jià)值觀。由此可見，充分研究古代家庭閱讀對于傳承閱讀精神具有的重要意義，也會推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承向縱深發(fā)展[5]。

2.2 有助于促進(jìn)少兒早期閱讀教育的發(fā)展

國外發(fā)達(dá)國家極其注重家庭閱讀教育環(huán)境的培育。英國圖書信托基金會開展的“Book start 閱讀計(jì)劃”、美國圖書館協(xié)會“Born to Read 閱讀計(jì)劃”以及德國民間閱讀組織開展的“閱讀測量尺”活動，都是以家庭為對象而開展的專項(xiàng)閱讀推廣活動。家庭是少兒進(jìn)行閱讀的起點(diǎn)，對少兒閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的形成有著直接的影響[6]。我國家庭閱讀教育處于起步時期，尚未建立規(guī)范化的運(yùn)作體系，如何針對兒童認(rèn)知特點(diǎn)并結(jié)合家庭具體情況引導(dǎo)兒童高質(zhì)量閱讀已成為當(dāng)前研究的重點(diǎn)。兒童的閱讀質(zhì)量在一定程度上影響認(rèn)知能力的發(fā)展，家庭閱讀教育是早期教育的重要環(huán)節(jié)，也是提升國民素質(zhì)、影響國家發(fā)展質(zhì)量的因素之一。目前多數(shù)家庭并未認(rèn)識到加強(qiáng)家庭兒童早期閱讀的價(jià)值，仍然將兒童早期閱讀等同于嬰幼兒閱讀，盲目追求鋼琴以及舞蹈等課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)形式，對孩子的發(fā)展缺乏科學(xué)全面的規(guī)劃，嚴(yán)重影響兒童早期教育的實(shí)效性。0-6 歲是把握兒童閱讀興趣點(diǎn)的關(guān)鍵時期，所以公共圖書館應(yīng)整合教育資源，轉(zhuǎn)變早期教育發(fā)展思路，推動我國家庭閱讀教育快速健康發(fā)展。

2.3 有助于家庭閱讀形成連續(xù)示范效應(yīng)

閱讀推廣活動要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展，很大程度上取決于早期開展的活動是否對目標(biāo)人群具有渲染力和影響力。對于家庭而言，如果部分家庭能夠有效地將閱讀體驗(yàn)傳遞給其他家庭，并獲得其他家庭成員的認(rèn)可，就可以促進(jìn)其他家庭閱讀行為意識發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，公共圖書館通過努力打造具有品牌示范作用的家庭閱讀推廣系列活動，使區(qū)域內(nèi)的部分家庭獲得良好的閱讀體驗(yàn)后，這些通過閱讀而體現(xiàn)的積極信息就會有效地向群體中進(jìn)行擴(kuò)散，從而引發(fā)與之關(guān)聯(lián)的家庭對于公共圖書館家庭閱讀推廣活動的向往和興趣，并有可能積極參與到活動的后續(xù)進(jìn)程當(dāng)中，家庭閱讀推廣的正向傳播效應(yīng)也由此獲得拓展。

3 南京少兒圖書館家庭閱讀推廣活動實(shí)踐

3.1 親子閱讀

少兒階段是孩子身心健康發(fā)展最為可塑的階段。在這一時期形成良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，才能確保他們在人生中以書為伴持續(xù)化開展閱讀。家庭作為孩子成長生活的基本單元，對其能否順利成長產(chǎn)生積極影響，很大程度上取決于父母和孩子親子關(guān)系的密切程度。在公共圖書館家庭閱讀推廣活動中，孩子與家長通過共讀、引讀各類兒童讀物，可以有效地養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣，讓親子之間的情感更為密切，家庭氛圍更加溫馨[7]。圍繞親子閱讀互動這一主題，南京少兒圖書館開展了多種類型的家庭閱讀推廣活動，其中影響力較為出眾的是親子閱讀故事會。該活動的特色主要體現(xiàn)在活動主題的設(shè)定方面，每一次親子閱讀活動都會事先確定一個主題，由家長負(fù)責(zé)在少兒館收集讀物并指導(dǎo)少兒進(jìn)行閱讀，少兒需要在活動開始前閱讀完成讀物，在活動開始時面向活動參與者重新對讀物的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或講解，由館員進(jìn)行點(diǎn)評或指導(dǎo)鼓勵。通過這種閱讀形式，一大批孩子的語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，與家長的溝通程度也普遍獲得了提升。

3.2 親子手工

親子手工作為家庭閱讀的有效形式之一，能夠根據(jù)閱讀的相關(guān)要求，借助簡單、易上手的流程化操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)樂趣，感悟童年。此外，以互動為主題的親子手工項(xiàng)目還有助于培養(yǎng)親子關(guān)系，并且游戲中增強(qiáng)孩子的專注力和思維能力[8]。南京少兒圖書館在新建的閱覽區(qū)中專門針對0-6歲的少兒設(shè)立了“DIY制作”活動區(qū)，少年兒童在“巧手寶貝”“童話童創(chuàng)”等系列家庭閱讀推廣活動中，可以親手體驗(yàn)繪畫涂鴉、粘土工藝品制作、折紙、積木拼搭、圖畫拼接等手工活動的樂趣，家長在幫助孩子進(jìn)行手工活動的過程中也可以體會到與寶寶互動的樂趣。

3.3 閱讀劇本角色扮演

少年兒童讀者在閱讀、理解讀物的基礎(chǔ)上，與家庭成員一起通過話劇、小品、自主場景設(shè)計(jì)、朗誦等形式進(jìn)行角色扮演，不僅可以體會到快樂、喜悅、溫馨的心理感受，而且有助于引導(dǎo)小讀者進(jìn)一步形成閱讀的興趣愛好，消除不良心理因素的干擾，從而打開一道促進(jìn)其身心健康發(fā)展的大門。這也是公共圖書館開展此類家庭閱讀推廣活動的主要目的[9]。目前，南京少兒圖書館除了在本館開展閱讀劇本角色扮演活動外，還積極聯(lián)系學(xué)校、社區(qū)等社會組織加入到家庭閱讀推廣的社會化拓展工作中，一批優(yōu)秀的角色扮演內(nèi)容被制成視頻作品，部分家庭與孩子的互動節(jié)目還深入社區(qū)進(jìn)行了演出，在當(dāng)?shù)貭I造出了良好的家庭閱讀氛圍。

3.4 國學(xué)閱讀

近年來，國學(xué)教育在國內(nèi)迅速掀起熱潮，越來越多的家長希望通過國學(xué)經(jīng)典著作的閱讀來促進(jìn)孩子人文素養(yǎng)的提升，并對其學(xué)業(yè)的發(fā)展形成良性互補(bǔ)。國內(nèi)公共圖書館界較為敏銳地察覺到了這一閱讀的流行趨勢，并結(jié)合自身的實(shí)際情況開展了以家庭為單位的國學(xué)閱讀推廣活動。南京圖書館作為民國時期的江蘇省立國學(xué)圖書館，與國學(xué)教育淵源較為深厚，現(xiàn)藏古籍?dāng)?shù)量位居全國第三，更有一大批專注于國學(xué)研究與國學(xué)閱讀推廣的資深館員。目前，南京少兒圖書館作為南京圖書館的下屬部門積極與南圖“國學(xué)玄講堂”欄目開展合作，在一年當(dāng)中專門安排數(shù)期面向家長和少年兒童的國學(xué)講座，引起了不少家庭的濃厚興趣。同時，講座過后，主講學(xué)者還會與家長展開積極互動，在很大程度上提高了家長輔導(dǎo)孩子進(jìn)行國學(xué)閱讀的能力。

4 南京少兒圖書館家庭閱讀推廣活動實(shí)踐啟示

南京少兒圖書館家庭閱讀推廣活動之所以能夠取得成功，根本原因在于活動推廣理念的創(chuàng)新。這不僅僅是南京少兒圖書館廣大館員對家庭閱讀推廣深入研究探索的體現(xiàn)，同時也是社會各界人士與熱愛閱讀的友好家庭積極配合的成果。

4.1 以促進(jìn)少兒健康成長為導(dǎo)向，構(gòu)筑良好的閱讀氛圍

在家庭閱讀推廣活動實(shí)踐過程中，濃厚的閱讀氛圍是活動有效開展的重要推動力，家庭閱讀環(huán)境與社會閱讀環(huán)境則是環(huán)境影響力形成的主要因素。其中，家庭環(huán)境是開展閱讀活動的基礎(chǔ)環(huán)境，家長對于孩子的引導(dǎo)方針、交流形式以及融洽程度都會在不同程度上影響家庭閱讀環(huán)境的形成。因此，南京少兒圖書館十分注重引導(dǎo)家長學(xué)會構(gòu)建溫馨親和的親子家庭閱讀環(huán)境，許多館員在開展家庭閱讀推廣活動的過程中都會給予家長不同程度的指導(dǎo)和幫助。另一方面，學(xué)校作為少年兒童社會閱讀環(huán)境的主要提供者、承擔(dān)者，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性指導(dǎo)開展閱讀的教育職責(zé)。南京少兒圖書館通過與學(xué)校進(jìn)行合作，組織開展了多場場面活潑、形式靈活的家庭閱讀活動，構(gòu)建了積極的社會閱讀環(huán)境，使參與活動的小讀者在熱烈而又輕松的氛圍中體驗(yàn)到了閱讀的樂趣[10]。

4.2 夯實(shí)家庭閱讀基礎(chǔ)條件，篩選優(yōu)秀的家庭閱讀讀物

優(yōu)秀的家庭閱讀讀物不僅具有較強(qiáng)的故事性，反映出日常生活中的哲理，還能夠凸顯兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征，以兒童視角不斷引導(dǎo)其對未知事物產(chǎn)生正確認(rèn)識，進(jìn)而增強(qiáng)兒童的閱讀體驗(yàn)。目前，家庭閱讀讀物質(zhì)量參差不齊，部分讀物在情感引導(dǎo)和知識宣講方面與孩子的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相背離，孩子對這類讀物的識別度較低，甚至還會給孩子身心發(fā)展帶來不利影響[11]。為了給孩子提供最為優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀讀物，南京少兒圖書館加大了家庭閱讀讀物的采購和篩選力度。目前，該館館藏少兒讀物豐富多彩，不僅有適合周歲以內(nèi)嬰兒閱讀的床圍書，還有帶有聲音的異形書、繪本故事以及帶有3D立體圖的繪本讀物，從而實(shí)現(xiàn)了對不同年齡段兒童的閱讀書籍全覆蓋。

4.3 充分利用新媒體技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)家庭閱讀推廣活動便捷化

隨著微信、微博等新媒體平臺在讀者群體中的逐步普及，通過新媒體平臺與傳統(tǒng)閱讀推廣模式融合發(fā)展而形成新型模式，也逐步成為公共圖書館家庭閱讀推廣模式創(chuàng)新的重要方向[12]。南京少兒圖書館緊隨時代發(fā)展的潮流，充分利用微信公眾平臺的宣傳優(yōu)勢，有效地促進(jìn)了家庭閱讀推廣活動的便捷化運(yùn)行。以南京圖書館微信公眾平臺為例，讀者可以借助該平臺快速檢索相關(guān)書籍，并實(shí)現(xiàn)在線訂購，網(wǎng)站將訂單信息推送給物流進(jìn)行分配，最大程度地提高了書籍配送的效率，明顯降低了用戶線下選購的成本，通過這種形式讓用戶能夠利用信息平臺獲取精準(zhǔn)化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了閱讀數(shù)字化和信息化。

4.4 以少年兒童閱讀心理特征為出發(fā)點(diǎn)，打造適宜的閱讀空間

近年來，圍繞閱讀工作主體進(jìn)行閱讀空間的打造，正逐步成為各地公共圖書館探索和實(shí)踐的趨勢。以閱讀空間為載體組織實(shí)施家庭閱讀推廣工作，由于其公益性以及開放性的基本特征，可以使兒童與家長獲得增值性的閱讀體驗(yàn)與感受，增強(qiáng)活動的吸引力。南京少兒圖書館充分衡量了少年兒童活潑好動、閱讀多以游戲?yàn)橹鞯拈喿x心理特征，進(jìn)一步打破了以往以閱讀室為主體空間的家庭閱讀模式，成功地將益智、趣味的兒童游樂區(qū)與和諧、靜謐的閱讀區(qū)整合為一體，不僅有效拓展了家庭閱讀活動的空間，而且優(yōu)化了空間的色彩設(shè)計(jì)、設(shè)施布局等基礎(chǔ)性元素，從而使少年兒童可以在更為舒適溫馨、娛樂多趣的環(huán)境中參與家庭閱讀推廣活動。

5 結(jié)語

家庭閱讀素養(yǎng)的提升任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程。公共圖書館在持續(xù)開展家庭閱讀推廣活動的過程中，要在累積經(jīng)驗(yàn)的前提下，注重理念和環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，及時對推廣的模式以及工作組織的方法進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。相信在不久的將來，更多、更為優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀推廣項(xiàng)目將不斷推出，并獲得成功。