鄧 山

(華南師范大學(xué)附屬小學(xué)，廣東廣州 510000)

關(guān)鍵字：校園足球；小學(xué)生綜合素質(zhì)；發(fā)展路徑

對(duì)于小學(xué)生來講，校園足球構(gòu)成了較多學(xué)生青睞并且喜愛的日常運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這主要是由于，校園足球蘊(yùn)含了濃厚的趣味性與健身性特征，小學(xué)生若能參與其中那么將會(huì)擁有全新的運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練感受，進(jìn)而逐漸提升了自身當(dāng)前具備的綜合心理素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)[1]。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都在著眼于提升并且增強(qiáng)小學(xué)生目前能夠擁有的自身綜合素質(zhì)，因而就要將校園足球作為提升綜合素養(yǎng)必需的方式與途徑。同時(shí)，學(xué)校也要緊密結(jié)合小學(xué)生呈現(xiàn)出來的足球訓(xùn)練真實(shí)狀況，從而選擇適合于小學(xué)生本身的足球訓(xùn)練以及發(fā)展路徑。

1. 發(fā)展校園足球?qū)τ谔嵘W(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要價(jià)值

從根本上來講，發(fā)展校園足球的宗旨與目標(biāo)應(yīng)當(dāng)落實(shí)于提升小學(xué)生自身現(xiàn)有的身體素養(yǎng)，通過日常性的足球訓(xùn)練來達(dá)到塑造良好體魄并且放松小學(xué)生身心的目標(biāo)。因此可以得知，發(fā)展現(xiàn)階段的校園足球客觀上吻合了提升綜合素養(yǎng)、拓寬足球文化的宣傳面、立德樹人以及培育足球運(yùn)動(dòng)興趣的思路。與此同時(shí)，運(yùn)用校園足球的措施與途徑還能舒緩小學(xué)生目前承受的較重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于調(diào)節(jié)同學(xué)們的心態(tài)以及釋放壓力具備不可忽視的價(jià)值[2]。

小學(xué)生應(yīng)有的綜合素養(yǎng)涵蓋了較多層次，其中關(guān)鍵在于小學(xué)生自身具備的保健常識(shí)、基本體能與體質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、個(gè)性品質(zhì)與其他要素。對(duì)于上述的各項(xiàng)基本素養(yǎng)而言，鍛煉基本體質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)就要落實(shí)于增強(qiáng)同學(xué)們當(dāng)前能達(dá)到的外界適應(yīng)性以及基本健康狀況。此外，關(guān)于基本體能的全面培育需要關(guān)注于同學(xué)們具備的身體耐力、運(yùn)動(dòng)速度、身體敏銳度、運(yùn)動(dòng)耐力以及其他相關(guān)要素。在此基礎(chǔ)上，分析可見校園足球針對(duì)培育并且塑造小學(xué)生應(yīng)有的優(yōu)良綜合素養(yǎng)體現(xiàn)為不可或缺的重要價(jià)值，學(xué)校對(duì)此還需予以全面關(guān)注。

2. 校園足球的目前發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)階段已有較多學(xué)校都在嘗試創(chuàng)建多樣化的校園足球運(yùn)動(dòng)，并且倡導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)上述的日常足球訓(xùn)練予以更多參與。但是不應(yīng)忽視，目前仍有某些小學(xué)生尚未真正感受并且體會(huì)出校園足球?qū)τ谧陨砭邆涞膬r(jià)值與意義，進(jìn)而對(duì)此表現(xiàn)為淡漠的心態(tài)。具體在實(shí)踐中，學(xué)校當(dāng)前推進(jìn)校園足球各項(xiàng)活動(dòng)仍然呈現(xiàn)如下的缺陷或弊端：

首先是相對(duì)較差的小學(xué)生參與度。從當(dāng)前的整體趨勢(shì)來看，多數(shù)學(xué)校都習(xí)慣于將校園足球訓(xùn)練滲透于同學(xué)們的課外活動(dòng)或者體育課堂中。但是實(shí)質(zhì)上，現(xiàn)階段能夠真正參與校園足球的小學(xué)生比例仍然是相對(duì)較低的。與此同時(shí)，很多小學(xué)生在面對(duì)校園足球時(shí)也表現(xiàn)為較差的參與訓(xùn)練熱情。例如某些年級(jí)在開設(shè)對(duì)抗賽時(shí)，通常都會(huì)面對(duì)缺少參賽隊(duì)員的現(xiàn)象，以至于很難保障最低限度的對(duì)抗賽人數(shù)。

其次是欠缺完備的足球運(yùn)動(dòng)專用器材以及訓(xùn)練場(chǎng)地。與羽毛球或者籃球的專用訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)行對(duì)比，校園足球在客觀上需要相對(duì)更大的專門訓(xùn)練場(chǎng)所。然而，較多學(xué)校并沒能設(shè)置專門性的足球訓(xùn)練與足球競(jìng)技場(chǎng)地，那么將會(huì)造成較低的足球訓(xùn)練實(shí)效性[3]。此外，很多學(xué)校也沒能為小學(xué)生購置足球訓(xùn)練必需的各類專門設(shè)備，而現(xiàn)有的足球訓(xùn)練設(shè)備呈現(xiàn)陳舊性或者表現(xiàn)為老化狀態(tài)。探究其中根源，應(yīng)當(dāng)在于上述學(xué)校本身欠缺必需的設(shè)備購買或者場(chǎng)地修繕經(jīng)費(fèi)，或者缺乏針對(duì)校園足球應(yīng)有的關(guān)注度。

再次是忽視針對(duì)足球競(jìng)技規(guī)則的傳授。截至目前，很多小學(xué)生仍然停滯于淺顯的校園足球認(rèn)識(shí)。在平日的足球訓(xùn)練中，同學(xué)們也并沒能擁有接觸足球的較多機(jī)會(huì)。具體在涉及到全過程的足球訓(xùn)練中，很多教師也習(xí)慣于忽視為同學(xué)們講授關(guān)鍵性的足球競(jìng)技規(guī)則，以至于呈現(xiàn)散漫性或者隨意性的足球訓(xùn)練狀態(tài)。除此以外，某些小學(xué)生本身并沒能達(dá)到優(yōu)良的足球競(jìng)技基礎(chǔ)，此類學(xué)生一旦接觸足球訓(xùn)練那么將會(huì)呈現(xiàn)低下的訓(xùn)練效果。

3. 探析發(fā)展路徑

校園足球在目前階段整體上呈現(xiàn)突顯的轉(zhuǎn)型特征，而與之有關(guān)的校園足球開展方式以及足球訓(xùn)練手段也表現(xiàn)為靈活性。從綜合素質(zhì)的視角來看，學(xué)校針對(duì)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)能選擇多樣化以及靈活性的校園足球模式，進(jìn)而運(yùn)用相應(yīng)舉措來培育小學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)校園足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校針對(duì)校園足球就要著眼于全面性的展開，并且結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前具備的心態(tài)特征與足球運(yùn)動(dòng)喜好來選擇相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)模式。具體而言，學(xué)校如果要緊密結(jié)合提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)以及校園足球的日常訓(xùn)練，則要關(guān)注如下的校園足球改進(jìn)思路：

3.1 全面規(guī)范校園足球的基本訓(xùn)練規(guī)則

從現(xiàn)狀來看，多數(shù)小學(xué)生僅限于參與日常性的校園足球培訓(xùn)，但是針對(duì)與之有關(guān)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)則卻并沒能予以全面掌握。究其根源，應(yīng)當(dāng)在于小學(xué)生習(xí)慣于忽視足球運(yùn)動(dòng)涉及到的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)則[4]。在此前提下，教師有必要在平日的足球訓(xùn)練中側(cè)重于講授足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，進(jìn)而達(dá)到約束并且規(guī)范足球日常訓(xùn)練的宗旨與目的。此外在涉及到體育學(xué)科的授課過程中，教師也要將足球競(jìng)技規(guī)則置于首要性的地位，最終確保同學(xué)們都能遵照上述的足球競(jìng)賽規(guī)則來提升足球訓(xùn)練水準(zhǔn)。

例如針對(duì)全過程的足球訓(xùn)練來講，教師有必要將全班小學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)組，并且為各組的同學(xué)們講授關(guān)于中鋒、前衛(wèi)以及守門員的基本職責(zé)。教師通過耐心講授上述的各個(gè)角色競(jìng)賽規(guī)則，小學(xué)生將會(huì)意識(shí)到足球比賽并非隨意性的，而是需要遵守特定的競(jìng)賽規(guī)則。與此同時(shí)，對(duì)于某些違背足球競(jìng)技基本規(guī)則的小學(xué)生而言，教師對(duì)其也要予以耐心的糾正，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身的誤差所在并且及時(shí)予以改正。

3.2 訓(xùn)練小學(xué)生應(yīng)有的足球技能

小學(xué)生是否能擁有基礎(chǔ)性的足球運(yùn)動(dòng)技能，其直接關(guān)乎校園足球訓(xùn)練的成效性。在此前提下，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握多樣化的足球訓(xùn)練技能，并且針對(duì)自身現(xiàn)有的足球競(jìng)賽技能予以靈活運(yùn)用。這是由于，全面訓(xùn)練多樣化的足球運(yùn)動(dòng)技能在客觀上有益于增強(qiáng)同學(xué)們的自身體質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了均衡性的小學(xué)生自身體質(zhì)發(fā)展。此外，通過鍛煉多種多樣的足球運(yùn)動(dòng)技能還能逐步幫助同學(xué)們形成優(yōu)良的足球運(yùn)動(dòng)愛好與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

例如針對(duì)腳背顛球的相關(guān)操作在進(jìn)行講授時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生演示腳背顛球的基本動(dòng)作要領(lǐng)。經(jīng)過全方位的動(dòng)作演示以后，教師就要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽嘗試上述的顛球動(dòng)作，然后針對(duì)小學(xué)生在現(xiàn)階段的顛球操作誤差予以糾正。經(jīng)由反復(fù)性的訓(xùn)練與糾正，小學(xué)生將會(huì)透徹掌握顛球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)操作要點(diǎn)。此外，教師還需為各組的小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的顛球運(yùn)動(dòng)任務(wù)量，據(jù)此達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性更強(qiáng)的腳背顛球動(dòng)作，最終達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生自身動(dòng)作敏銳度的目標(biāo)。

3.3 利用小場(chǎng)地開展足球教學(xué)與足球比賽

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校仍然面對(duì)體育場(chǎng)地狹小以及運(yùn)動(dòng)器材匱乏的現(xiàn)狀。在此前提下，學(xué)校就要格外關(guān)注如何在小場(chǎng)地上合理運(yùn)用與開發(fā)現(xiàn)有的足球教學(xué)資源。因此，學(xué)校需要利用小場(chǎng)地來科學(xué)分配足球教學(xué)資源，并且通過趣味性足球競(jìng)賽的方式來達(dá)到興趣激發(fā)的目標(biāo)。

具體而言，學(xué)校有必要為小學(xué)生修繕現(xiàn)存的足球訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)于某些陳舊的足球訓(xùn)練設(shè)施予以及時(shí)更替。近些年以來，很多學(xué)校也在嘗試憑借多媒體來為小學(xué)生演示相應(yīng)的足球訓(xùn)練要領(lǐng)，強(qiáng)化足球訓(xùn)練的整體訓(xùn)練效果。

4. 結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，校園足球在目前階段已經(jīng)受到了較多小學(xué)生的喜愛與認(rèn)同，而與之有關(guān)的足球運(yùn)動(dòng)形式以及訓(xùn)練模式也體現(xiàn)為差異性。通過推進(jìn)校園足球的日常訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)可以在潛移默化的狀態(tài)下培育小學(xué)生的優(yōu)良心態(tài)，塑造強(qiáng)健體魄并且提升了綜合性的心理素質(zhì)與體能素質(zhì)。因此在目前實(shí)踐中，學(xué)校針對(duì)校園足球仍需致力于全方位的足球訓(xùn)練推進(jìn)，確保在強(qiáng)化校園足球日常訓(xùn)練的基礎(chǔ)上探尋適合于小學(xué)生自身的發(fā)展綜合素質(zhì)新途徑。