鄧華榮，譚兆蘇

(1.河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源 517000；2.古竹鎮(zhèn)古竹中學(xué)，廣東河源 517465)

體育強(qiáng)國視域下，我國學(xué)校的管理人員也加大了對(duì)體育管理的重視程度，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，保證體育能夠得以進(jìn)步。然而，就目前的調(diào)研實(shí)踐來看，傳統(tǒng)教育和管理理念依然根深蒂固，教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出很多的弊端與缺陷，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人體育素養(yǎng)的提高。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)體育的管理，保證我國體育事業(yè)能夠得到良好的發(fā)展，進(jìn)而為成為體育強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 體育強(qiáng)國的含義

所謂的“體育強(qiáng)國”，其主要是指該國體育發(fā)展的綜合實(shí)際超群，并且總體水平要超強(qiáng)于其他國家。體育強(qiáng)國是一個(gè)綜合的概念，其具有一定的綜合性以及相對(duì)性。對(duì)于體育強(qiáng)國而言，其不僅包含競技體育，還包含群眾體育、學(xué)校體育，同時(shí)也包含了體育人才素質(zhì)以及體育科研等，在國家的發(fā)展過程中，只有具備這些要素，才能夠成為一個(gè)體育強(qiáng)國。對(duì)于一個(gè)國家而言，加強(qiáng)“體育強(qiáng)國”的建設(shè)可以很大程度上促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。偉大的思想家馬克思曾言，社會(huì)發(fā)展說到底就是人的發(fā)展。我們的體育強(qiáng)國夢(mèng)以及體育強(qiáng)國建設(shè)與一個(gè)民族的發(fā)展也是息息相關(guān)的。根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展水平來看，我國正處于快速發(fā)展的階段，同時(shí)也在朝著體育強(qiáng)國的方向發(fā)展，但是，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，在實(shí)際的發(fā)展期間，我國距離體育強(qiáng)國仍然有一段距離。

2. 當(dāng)前國內(nèi)各類學(xué)校加強(qiáng)體育教學(xué)管理的發(fā)展必要性分析

在我國學(xué)校體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)體育管理，提升體育課堂有效性，一方面能夠有效提高體育課程的教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面還可促進(jìn)學(xué)生身心健康與長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展，更有利于我國國民身體健康。

2.1 加強(qiáng)體育管理有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。國內(nèi)學(xué)校體育課程教育教學(xué)管理實(shí)踐中，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，并且以市場(chǎng)為導(dǎo)向。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)體育人才的需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。因此，加強(qiáng)體育管理，提升教育管理質(zhì)量，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體魄，而且還可以很大程度上為我國成為體育強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，對(duì)于體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的意識(shí)比較低，因此，學(xué)校一定要加大對(duì)體育課程的重視程度，保證學(xué)生能夠提升自身水平。

2.2 能夠樹立學(xué)生的自信心。體育強(qiáng)國視域下，學(xué)校體育管理是其建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)校學(xué)生獲得自信的關(guān)鍵一環(huán)。從目前國內(nèi)各類學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展情況來看，體育課程的教學(xué)與開展可在一定程度上促使學(xué)生自信心提升，并且促使他們有更大的精力學(xué)習(xí)和生活。從這一層面來講，在學(xué)校體育教育教學(xué)時(shí)不僅要加大管理力度，更重要的是還應(yīng)當(dāng)該采取較為顯著的技術(shù)手段和平臺(tái)來培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。

3. 學(xué)校體育教育管理實(shí)踐中的常見問題概述

近年來隨著國內(nèi)教育教學(xué)模式、理念以及教學(xué)體制等發(fā)生了巨大的變化，國內(nèi)學(xué)校的體育課程教學(xué)整體水平有所提升，但實(shí)踐中依然存在著一些問題與不足，體育管理乏力，具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 體育管理模式相對(duì)比較單一和落后

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校體育教育管理工作中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度，不斷強(qiáng)化對(duì)體育的管理，保證學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。然而，從現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)校的體育教育管理現(xiàn)狀來看并不樂觀，教師仍然延用傳統(tǒng)的管理模式，在體育管理過程中，使得管理模式太過單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極主動(dòng)性的激發(fā)和自主探究能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展，同時(shí)對(duì)國內(nèi)體育事業(yè)的快速發(fā)展非常不利。從現(xiàn)狀來看，國內(nèi)很多學(xué)校的體育課程教學(xué)過程中，依然沿襲著傳統(tǒng)的模式，“填鴨式”教學(xué)方式下的學(xué)生只是老師的聽眾；教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽講，這種過于單調(diào)的教學(xué)模式顯得非常的乏味，教學(xué)難見成效。

3.2 對(duì)體育教育管理未能給予足夠的重視

在學(xué)校開展各階段的體育課程時(shí)，由于傳統(tǒng)思想觀念的束縛，很多體育教師未能推陳出新，久而久之依然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的格局，學(xué)生的中心地位未能有效的體現(xiàn)出來。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，很大程度上是因?yàn)閷?duì)教育管理沒有給予高度的重視，相比而言更關(guān)心的是學(xué)生的傳統(tǒng)文化課程的考試成績，對(duì)體育以及學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練等缺乏重視。此外，在學(xué)校的發(fā)展過程中，管理人員似乎并未意識(shí)到或者注意體育管理的重要性和意義，影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

3.3 體育管理缺乏合理性

在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)體育管理成效的影響因素很多，而且各因素之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性。由于缺乏切實(shí)可行的體育管理機(jī)制，因此導(dǎo)致學(xué)校即便想對(duì)體育教育加強(qiáng)管理，也顯得力不從心或者無從下手。同時(shí)，為數(shù)不少的學(xué)校在安排體育課時(shí)時(shí)，為了給語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目爭取更多的時(shí)間，盡可能地壓縮體育課時(shí)，這樣不僅影響了學(xué)生水平和能力的提升，還影響了體育管理質(zhì)量的提高，不利于體育事業(yè)的未來發(fā)展。

4. 體育強(qiáng)國視域下我國學(xué)校體育管理的發(fā)展對(duì)策

4.1 建立健全的體育管理規(guī)章制度

在學(xué)校體育管理過程中，制度化、法制化是提升管理水平的重要標(biāo)志和關(guān)鍵。因此，在體育強(qiáng)國視域下，學(xué)校應(yīng)該建立健全的體育管理規(guī)章制度，并且切實(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，保證在提升學(xué)生自身水平和能力的基礎(chǔ)上，全面提高國內(nèi)學(xué)校體育課程整體教學(xué)水平，為體育事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要加強(qiáng)學(xué)科理論教學(xué)實(shí)踐，以此來提高教育教學(xué)效率，這有利于促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

4.2 構(gòu)建“以人為本”的體育管理觀念

體育強(qiáng)國視域下，學(xué)校要想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生中心主義思想觀念的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)體育教育管理工作的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上建立“人本”理念。學(xué)習(xí)體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際和結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，要以學(xué)生為中心和教學(xué)主體，這是提高體育管理水平的有效路徑。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校而言，其承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育的責(zé)任，因此，教師應(yīng)該在體育教學(xué)中，注重學(xué)生的情況以及身心健康發(fā)展?fàn)顩r，準(zhǔn)確把握學(xué)生的客觀要求以及心理訴求，并且與學(xué)生打成一片和加強(qiáng)互動(dòng)溝通交流，做好指導(dǎo)工作和培養(yǎng)他們的合作精神，為體育強(qiáng)國建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3 強(qiáng)化體育與健康課程的改革和創(chuàng)新

在學(xué)校體育管理過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程改革，采用分層定標(biāo)以及激勵(lì)導(dǎo)向教學(xué)管理模式，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。在體育教學(xué)實(shí)踐中，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)及你想分層定標(biāo)，即總體性、階段性以及課次等三種目標(biāo)。實(shí)踐中根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，對(duì)各層次的學(xué)生提出針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，這樣更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的模式，以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5. 結(jié)束語

為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國成為體育強(qiáng)國的進(jìn)程，在高校實(shí)際的學(xué)校發(fā)展過程中，應(yīng)該加強(qiáng)重視。同時(shí)，面對(duì)學(xué)校體育管理中存在的問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的解決對(duì)策，從而為我國成為體育強(qiáng)國制定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。