鄒小燕

讓學引思教學模式下，高中教師的教學行為要根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習情況做一些調(diào)整，樹立以學生為主的教學理念，注重教師的引導作用，在課堂前、中、后做好內(nèi)容安排.高中化學是高中重要的基礎(chǔ)學科之一，也是學生普遍反饋學習難度較大的學科，教師要認真聽取學生的意見，結(jié)合學生的反饋，及時調(diào)整自己的教學行為，在思想觀念、教學課堂組織形式等方面做好調(diào)整工作.

一、改革課堂教學新規(guī)，轉(zhuǎn)變教師觀念

高中化學教師教學過程中要改革課堂教學新規(guī)，樹立以學生為主的教學理念.高中化學課程比較難，而且也是理科綜合的重要學科之一.傳統(tǒng)教學模式下，由于學生的升學壓力比較大，化學課時有限，因此化學課堂多是以教師為主學生被動接受的模式，導致很多學生講起化學反應式可以侃侃而談，一旦涉及實物或者換一種方式，則無法應對.

如蘇教版《含硫化合物的性質(zhì)和應用》課程教學中，通常都是從硫單質(zhì)物理性質(zhì)介紹，然后轉(zhuǎn)變?yōu)榱虻幕瘜W性質(zhì)，解釋化學性質(zhì)時會將硫（S）與鐵、銅等反應方程式列出來，同時根據(jù)金屬與非金屬的區(qū)別，也會將硫與H2 、C、 O2等反應的方程式寫出來，然后介紹重要的含硫化合物，從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面進行介紹.這種傳統(tǒng)的教學模式學生學習起來缺乏新鮮感，即使不通過教師，學生也可以自主通過一些課外輔導班、網(wǎng)校等內(nèi)容進行學習，因此學生學習興趣不高，課堂教學效果不佳.我在教學過程中以引導學生自主學習為主要方式，讓學生利用一個課時的時間，自己進行知識內(nèi)容的學習和重組，這樣學生對于知識的把握明顯提升，而且還會加入一些已經(jīng)學習的內(nèi)容和思考內(nèi)容在里面，起到了非常好的效果.

讓學引思教學模式下，教師是課堂組織的引導者，要給予學生充足的時間對知識進行自我學習、事實上，很多高中生自主學習能力非常強，基本不需要過多強制性引導就可以完成學習工作.

二、注重以學論教策略，傾聽學生意見

高中化學教學過程中必須要注重以學論教的策略，注重傾聽學生的意見.教師在教學過程中要搜集學生的意見，根據(jù)教學課堂內(nèi)容和課堂反應，讓學生給出真實的評價，同時在具體教學過程中也要根據(jù)學生的實際情況，做好調(diào)整.

如蘇教版《人類對原子結(jié)構(gòu)的認識》課程教學中，我根據(jù)實際教學安排和班級進度情況，在課時靠前的班級中采用了傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容做好教學設計，同時在原子的構(gòu)成，電子分層排布，1-18號元素的電子排布和規(guī)律方面做好重點介紹.此外，在課堂教學中也給了學生一定的自由發(fā)揮時間.在課下我積極搜集學生的意見，根據(jù)學生的反饋調(diào)整課堂教學的順序，如部分學生反饋的1-18號元素的電子排布和電子規(guī)律記憶不清楚，希望以多媒體形式，以更加形象的方式進行教學.在后面的一個班級教學時，我就根據(jù)其他教師和學生的意見選擇了原子結(jié)構(gòu)和電子動態(tài)圖的方式進行介紹，起到了非常好教學效果，學生對于能量最低原理認識明顯提升，教學效果也很好.

教師在教學過程中必須要堅持以學論教的策略，根據(jù)學生對課堂的反饋情況做好教學內(nèi)容調(diào)整工作，同時根據(jù)學生的反饋總結(jié)經(jīng)驗，不僅要調(diào)整教學順序和內(nèi)容，還要在具體細節(jié)方面做好設計工作，提升工作效率.

三、新課堂教學模式，提升課堂質(zhì)量

基于讓學引思的教學過程必須要創(chuàng)新課堂教學模式，提升課堂教學質(zhì)量.教師要在教學模式、教學課時安排、課堂組織形式等方面做好創(chuàng)新工作，及時做好調(diào)整工作，堅持讓學引思，樹立以學生為主體的教學原則，不斷提升課堂教學質(zhì)量.

如蘇教版《食品中的有機化合物》課程教學中，我就從課堂組織形式角度進行教學的創(chuàng)新.首先，我在課堂教學開始前，先設置了幾個問題，讓學生閱讀教材內(nèi)容進行自主回答.同時在物質(zhì)分類圖方面，我用以圖填空的方式讓學生進行填寫，將這些知識以框架的方式進行展示，通過提取關(guān)鍵詞的方式，起到了非常好的教學效果.

高中化學教師在課堂教學過程中一定要注重課程改革，要根據(jù)教材內(nèi)容做好調(diào)整工作，樹立以學生為主的教學理念，提高學生的課堂參與性，同時也要發(fā)揮教師的引導作用，這樣才能起到事半功倍的效果.

讓學引思教學模式對于激發(fā)學生學習主動性，提高課堂互動和參與性具有十分重要的作用.同時，讓學引思教學也為學生拓展思維，開拓眼界，提升自主探究能力方面提供了必要條件.教師在教學過程中要及時調(diào)整觀念，發(fā)揮自身引導作用，根據(jù)學生反饋的情況做好具體的教學行為調(diào)整.