劉樹端

(肇慶市第十六小學(xué)，廣東肇慶 526000)

1. 引言

1.1 研究的背景

教育部2011年5月23日印發(fā)通知，決定在全國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育、藝術(shù)教育的教學(xué)和活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，組織廣大中小學(xué)生參加科學(xué)健康、生動(dòng)活潑的體育和藝術(shù)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

1.2 研究目的

本文基于我校開展小學(xué)體育教學(xué)“1+N”模式下，幫助學(xué)生嘗到體育學(xué)科的魅力。在體育課堂教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，利用特長(zhǎng)生去幫助、組建一對(duì)一幫扶對(duì)象；充分發(fā)揮學(xué)生的作用去幫助同學(xué)中的個(gè)體差異生，促使克服學(xué)習(xí)中的困難。

讓學(xué)生真正喜歡上體育，作為一名基層體育教師，就是讓學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段享受到體育鍛煉的樂(lè)趣和掌握兩、三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，最終成為受過(guò)體育和藝術(shù)教育的人，塑造健康、陽(yáng)光的個(gè)性。

2. 研究對(duì)象與做法

2.1 研究對(duì)象

廣東省肇慶市第十六小學(xué)明月校區(qū)二、三年級(jí)在體育課堂教學(xué)中存在運(yùn)動(dòng)能力差異的學(xué)生。

2.2 做法步驟

2.2.1 咨詢調(diào)查

剛接手該年級(jí)學(xué)生，我先是與前任教師溝通、了解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)情況，查閱同學(xué)們過(guò)往的體育測(cè)試成績(jī)，從數(shù)據(jù)上了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。再者，利用理論課和大課間活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生談話，摸索學(xué)生對(duì)體育與健康課程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、興趣，對(duì)體育課內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)價(jià)等。對(duì)整個(gè)年級(jí)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行分析、分類處理。針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生，體育成績(jī)不理想的學(xué)生，都一一進(jìn)行疏理，為他們分組，安排運(yùn)動(dòng)能力方面有特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。

2.2.2 查閱資料

根據(jù)咨詢所收集到的第一手資料，上網(wǎng)查閱與本課題有關(guān)的相關(guān)資料，對(duì)比別人的一些做法。

2.2.3 思考對(duì)策

“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，把學(xué)生培養(yǎng)成為受過(guò)體育教育的人?！笔求w育教學(xué)的基本理念之一。老師在教學(xué)中進(jìn)行合適的因“才”施教，使學(xué)生們的綜合能力得到全面的發(fā)展。針對(duì)本年級(jí)學(xué)生所出現(xiàn)各種不愛運(yùn)動(dòng)情況的分析，發(fā)現(xiàn)他們最大的學(xué)習(xí)障礙是：①因?yàn)閺男∩俳佑|體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；②一些運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，他們還不能理解清楚，在練習(xí)中又不敢向老師提問(wèn)；③先天原因的，如剖腹產(chǎn)兒童的身體協(xié)調(diào)能力偏差等；④來(lái)自心理上、生理上的缺陷或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳所造成的影響等。這些數(shù)據(jù)，以及我所了解到的第一手資料、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，讓我想到的方法：引導(dǎo)學(xué)生自己找朋友，在“1+N”教學(xué)模式，以互補(bǔ)的形式去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 實(shí)施與分析

3.1 把差異學(xué)生拉回到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)

每個(gè)班中總會(huì)有一些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力特別好，而這些學(xué)生往往也很喜歡幫助別人。只要老師能合理地運(yùn)用好這部分同學(xué)幫助人的積極性，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用。這時(shí)，可以更快地消除差異生害怕和自卑心理，讓差異生輕松地投入體育活動(dòng)中，并萌發(fā)出樂(lè)于參與練習(xí)情緒。而且老師在檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況時(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生“想辦法提高小組成員學(xué)習(xí)成功率”活動(dòng)還可以讓同學(xué)們各抒己見，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)想出很多很好的方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣的體育課既新鮮又有趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。

可見，學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的諸因素中最明顯的一種因素，是決定學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要主導(dǎo)因素。在小學(xué)教學(xué)中，老師要正面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著任務(wù)，通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)生教學(xué)生的同齡交往模式把運(yùn)動(dòng)能力出現(xiàn)差異的學(xué)生拉回到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.2 教師的態(tài)度對(duì)差異學(xué)生造成的影響

在教學(xué)中，我最喜歡的一句話是“老師對(duì)學(xué)生的愛，能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我總喜歡觀察其他老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，教師能以和諧可親的態(tài)度所面對(duì)的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是沒有壓力的。大家總能在輕松愉快的氛圍當(dāng)中度過(guò)一節(jié)開心的體育課，而同學(xué)們的收獲也是很大的。相反：特別是學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生，教師的態(tài)度如果是冷冰冰的，那對(duì)于原本就自卑、膽小、意志薄弱的差異生所造成的心理壓力更大了，同時(shí)也正是由于這些學(xué)生因?yàn)榇嬖谛睦砩虾瓦\(yùn)動(dòng)能力上的差異,使他們不敢參加體育活動(dòng)，覺得低人一等，覺得參加體育活動(dòng)會(huì)被同學(xué)取笑，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去了自信心，最終產(chǎn)生了對(duì)體育活動(dòng)的厭學(xué)和逃避的情緒，這樣的學(xué)生體育成績(jī)也只能是越來(lái)越差的命運(yùn)了。

3.3 課堂教學(xué)對(duì)差異學(xué)生的影響

現(xiàn)有的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，體現(xiàn)在：1、教師所安排、設(shè)定的教材，學(xué)生只能一味地服從，在規(guī)定的動(dòng)作中進(jìn)行體育活動(dòng)國(guó)。往往一些學(xué)生就是害怕或者討厭這些內(nèi)容，而出現(xiàn)不愛學(xué)現(xiàn)象。2、大環(huán)境中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)節(jié)奏很快。而部分學(xué)生的接受能力較差，跟不上集體的節(jié)奏。以上這些情況，不是造就“差異生”的源頭，是我們從事體育教學(xué)工作的老師們應(yīng)該注意的。

3.4 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有一句名言，相信大家是熟記的：“想讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，必須要讓學(xué)生有能力去完成任務(wù)?！蔽乙宰约旱恼Z(yǔ)言來(lái)支持這句話，就是：在教學(xué)中，要讓學(xué)生能站起來(lái)、跳起來(lái)、借助外力摘蘋果，給同學(xué)定下可以成功的期望，才是最好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)體育考試標(biāo)準(zhǔn)，是教師根據(jù)達(dá)標(biāo)要求的考評(píng)辦法，有些甚至是按運(yùn)動(dòng)員 學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生，這種考核標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，都沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。學(xué)生應(yīng)考的是在教師統(tǒng)一確定的考試項(xiàng)目和范圍內(nèi)由教師出題評(píng)分定級(jí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)熟習(xí)的積極性。

以鼓勵(lì)學(xué)生闖關(guān)的形式評(píng)價(jià)方法有兩個(gè)：一是讓學(xué)生自己為自己定標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目活動(dòng)開展之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試。然后要求學(xué)生以所測(cè)試的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我對(duì)照，每進(jìn)步一次為自己加五分工業(yè)，一個(gè)學(xué)期的成績(jī)就看各自的進(jìn)步成績(jī)加上基礎(chǔ)分值來(lái)評(píng)價(jià)。另一種是以小組為單位，以小組進(jìn)步的情況來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，其最終目的都是為了每一個(gè)學(xué)生能夠強(qiáng)身健體，既然我們知道了體育活動(dòng)的目的，那么這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)就沒有可能是一成不變的，對(duì)“差異生”我們可以適當(dāng)?shù)慕档鸵?，讓他們?cè)谧约核降幕A(chǔ)上有所提高有所進(jìn)步就可以了。

綜上所述可以了解到運(yùn)動(dòng)個(gè)體差異學(xué)生的存在是客觀的，并不是每一個(gè)學(xué)生都是天生的運(yùn)動(dòng)天才。關(guān)注學(xué)生成為個(gè)體差異生的原因(如生理、心理缺陷或?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳等)幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是非常重要的。這是理解整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的有力資料，根據(jù)資料所采用的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保證?！?+N”課堂教學(xué)在現(xiàn)有的體育課堂中發(fā)揮了應(yīng)有的教學(xué)輔助作用，他所帶給我們的課堂效應(yīng)是：要更大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)方向的教學(xué)研究，提醒我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)技術(shù)技能時(shí)所面對(duì)的難題，以便更好地指導(dǎo)如何開展體育運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。該模式在教學(xué)中大量以學(xué)生教學(xué)生、以學(xué)生為主體的教學(xué)情景出現(xiàn)，使學(xué)生多了相互交流的空間，增加了對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的分析、掌握的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是“讓孩子有了共同的話題，沒有了害怕提問(wèn)的心理，沒有了無(wú)助的孤獨(dú)感”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。

4. 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)的好處

①在教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生消除害怕和自卑心理，會(huì)讓個(gè)體差異生輕松地投入到正常的教學(xué)活動(dòng)中，并萌發(fā)出樂(lè)于參與練習(xí)情緒。②可以各抒己見，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)想出很多很好的方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣的體育課既新鮮又有趣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用。③以比賽教學(xué)、對(duì)比學(xué)習(xí)等方式刺激學(xué)生，在讓學(xué)生想“更上一層樓”的學(xué)習(xí)欲望下，巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)。④教育學(xué)生要以拼搏的精神去認(rèn)識(shí)和面對(duì)體育考評(píng)，為每一位學(xué)生提供良好的心理培訓(xùn)環(huán)境，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)針對(duì)性、計(jì)劃性強(qiáng)烈的課堂教學(xué)中逐步鍛煉自己，并接受一定的心理承受能力和受挫折能力的培養(yǎng)教育。⑤對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)，參加工作后的人生有著極大的適應(yīng)突發(fā)事件的面對(duì)處理和生存意義。