樊亞偉

(河南科技大學(xué) 體育學(xué)院，河南洛陽 471023)

作為一項體育運動項目，跆拳道在我國高校已有了廣泛推廣，并且取得了良好效果。在高校推廣跆拳道，可以起到強身健體，增強學(xué)生身體素質(zhì)的作用，還能通過練習(xí)、競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅定的人格品質(zhì)。同時，跆拳道還是一項崇尚禮儀的運動，“禮”貫穿跆拳道運動的始末，學(xué)習(xí)跆拳道運動，可以增強學(xué)生的禮儀觀念，對學(xué)生人文精神的養(yǎng)成有具有促進作用。本文將針對高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀，以及基于人文精神角度的大學(xué)跆拳道教學(xué)進行探討。

1. 高校跆拳道教學(xué)現(xiàn)狀

在高校進行泰拳到教學(xué)，目的不僅是強身健體，增強學(xué)生身體素質(zhì)，對學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)也會產(chǎn)生重要影響。跆拳道的精神內(nèi)涵是禮儀、忍耐力等，在學(xué)習(xí)跆拳道的過程中，不僅要求學(xué)生掌握跆拳道的競賽技能，還要求學(xué)生掌握跆拳道的禮儀觀念，以及基于道德之上的尚武精神[1]。在我國高校跆拳道的教學(xué)中，注重學(xué)生跆拳道競賽技能的教授，但對跆拳道的禮儀觀念、道德觀念的培養(yǎng)存在很大不足，這制約了跆拳道這項運動在高校的推廣，使跆拳道推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用沒有發(fā)揮出來。

1.1 制度方面

學(xué)校對高校跆拳道的教學(xué)體現(xiàn)在課程設(shè)置、定位和考核方式三個層面。高校的跆拳道課程設(shè)置，主要是將跆拳道作為體育鍛煉，讓學(xué)生通過體育課學(xué)習(xí)，增加其體育技能，并增強體質(zhì)，起到強身健體的作用，卻忽視了對學(xué)生跆拳道精神的培養(yǎng)，不注重學(xué)生競技體育精神的培養(yǎng)。同時，學(xué)校對跆拳道教學(xué)效果的考核，往往以跆拳道技能掌握情況為考核依據(jù)，不注重學(xué)生之間個人差異，這一定程度上有違跆拳道精神。

1.2 學(xué)生方面

跆拳道作為一項體育運動，有自己的粉絲人群，但很多生對跆拳道不感興趣，他們既不喜歡跆拳道學(xué)習(xí)，也不關(guān)心跆拳道弘揚的禮儀精神[2]。在進入大學(xué)之前，教育主要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，忽視了學(xué)生禮儀方面的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生禮儀意識較低，在跆拳道學(xué)習(xí)的過程中，也注重競技技能的學(xué)習(xí)，不注重跆拳道競技精神和禮儀的學(xué)習(xí)，使跆拳道無法真正的發(fā)揮出其對學(xué)生的教育作用。

1.3 教師方面

在高校的跆拳道課堂上，很多跆拳道教師的授課方法傳統(tǒng)單一，缺少活力和趣味性，無法引起學(xué)生足夠的興趣。而且老師的教課方法也缺乏新穎性和創(chuàng)造性，只是注重學(xué)生跆拳道技能的學(xué)習(xí)，不注重跆拳道學(xué)生對跆拳道精神的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，制約了跆拳道教育在高校的發(fā)展。例如北方一高校，它順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，將跆拳道運動設(shè)置成了一門選修課，并受到了廣大學(xué)生的追捧，很多學(xué)生選修了跆拳道課程，但由于跆拳道老師只是一味的遵循舊有的教學(xué)方式，單純給學(xué)生教授一些理論知識和競技技能，讓不少學(xué)生感到素然無味，漸漸對跆拳道運動失去了興趣，使跆拳道教學(xué)的效果大打折扣，之后老師針對課堂中的不足，積極改進課堂教學(xué)方法，將人文精神內(nèi)容加入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，提升了跆拳道課堂的趣味性，又使更多學(xué)生喜歡上了跆拳道的學(xué)習(xí)，使跆拳道運動真正在校園得到了推廣。

1.4 設(shè)施方面

目前，我國很多高校都開設(shè)了跆拳道這門課程，但由于客觀條件的限制，不少高校的跆拳道教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施并不完善。跆拳道運動適合館內(nèi)學(xué)習(xí)，但很多學(xué)校并沒有專用的跆拳道教學(xué)館，學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)大多在室外進行。室外學(xué)習(xí)跆拳道，由于沒有相應(yīng)的安全防護措施，可能會造成學(xué)生的受傷，還有場地因素，也會影響學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)。部分學(xué)校還存在未按照跆拳道教學(xué)的要求進行教學(xué)，如在教學(xué)過程中存在學(xué)生在墊子上直接練習(xí)、道服不到位等情況，影響了跆拳道的教學(xué)。

2. 基于人文精神角度的大學(xué)跆拳道教學(xué)分析

2.1 基于人文精神角度的大學(xué)跆拳道教學(xué)的改革途徑

2.1.1 重視學(xué)生跆拳道精神的培養(yǎng)

在高校的跆拳道教學(xué)中，往往存在重視跆拳道教學(xué)技能的講述，不重視學(xué)生跆拳道精神的培養(yǎng)，制約了學(xué)生對跆拳道精神的感悟和跆拳道魅力的體會，使跆拳道無法真正發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神的目的[3]。部分教師，上課過程中以生硬空洞的道德教化為主，這引不起學(xué)生的興趣，甚至一些學(xué)生內(nèi)心排斥這種授課方式，若老師在教學(xué)中，滲透一些人文教育的內(nèi)容和精神，會讓自己的課堂更加有趣和豐富多彩，往往能使自己的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

高校設(shè)置跆拳道這門課程，目的是通過跆拳道教學(xué)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升，它不僅重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更重視學(xué)生道德價值觀念的培養(yǎng)，跆拳道中的禮儀觀念、競技精神是學(xué)生提升內(nèi)在品質(zhì)的有效途徑。在高校教學(xué)改革中，跆拳道教師也要掌握改革的實質(zhì)和內(nèi)涵，在教授學(xué)生跆拳道這項運動的過程中，要重視學(xué)生跆拳道精神的灌溉，要利用跆拳道身體活動，給學(xué)生營造一個展示自己的舞臺。同時，老師還要鼓勵學(xué)生在遵守泰拳帶規(guī)則的前提下，要盡情的發(fā)揮自身的個性、特長和自主精神，并在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生恪守公平原則、銳意進取、尊重對手、勇于拼搏的內(nèi)在品質(zhì)，使學(xué)生能為一個身體素質(zhì)強、內(nèi)在品質(zhì)高尚的合格人才。

2.1.2 營造崇尚跆拳道的校園文化

環(huán)境對人有潛移默化的影響作用，高校的校園文化對學(xué)生也有潛移默化的影響作用，在高校中營造崇尚跆拳道的校園文化，會增加學(xué)生對跆拳道運動的興趣，使更多的學(xué)生參與到跆拳道運行中來，有利于高校跆拳道教育的發(fā)展和跆拳道運動在高校校園的推廣。跆拳道教學(xué)中的人文主義精神培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)的跆拳道學(xué)習(xí)中，還應(yīng)拓展到課外的各項學(xué)生活動中，要讓跆拳道運動成為校園文化的一部分，并利用跆拳道的文化內(nèi)核，完成學(xué)生的文化啟迪和人文素質(zhì)教育。營造豐富多彩，且積極健康的跆拳道校園文化，可以用以下幾種策略。

首先，高校要為跆拳道教學(xué)，以及跆拳道活動的開展，提供必要的場地和設(shè)備，為跆拳道活動的開展和文化的弘揚提供物質(zhì)保障。其次，定期組織跆拳道賽事或各種交流活動，讓學(xué)生在各種活動中了解跆拳道，并喜歡上跆拳道。還有，學(xué)校除了開設(shè)跆拳道這項課程，還應(yīng)成立跆拳道學(xué)生組織，如高校中常見的跆拳道協(xié)會，通過跆拳道學(xué)生協(xié)會，在學(xué)生間推廣跆拳道運動和跆拳道精神，讓跆拳道被更多的學(xué)生認(rèn)識并產(chǎn)生興趣。同時，還可以有選擇性的組織學(xué)生外出參加一些跆拳道活動，提升跆拳道在學(xué)生之間的影響力。最后，學(xué)校還要注意跆拳道榜樣的培養(yǎng)，讓一些優(yōu)秀跆拳道隊員或者跆拳道團體，通過學(xué)校的各種宣傳被學(xué)生熟知，進而通過他們的榜樣作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱潮，使跆拳道運動真正在高校中得到推廣[4]。

2.1.3 教學(xué)評價中增加人文精神內(nèi)容

學(xué)校的教學(xué)評價，關(guān)乎老師的考核和學(xué)生的成績，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和老師的日常教學(xué)，都有很強的引導(dǎo)作用，學(xué)校在教學(xué)評價中加入人文內(nèi)容的考核，對教師的教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向都會產(chǎn)生引導(dǎo)作用。高校跆拳道教學(xué)的教學(xué)評價體系中加入人文精神內(nèi)容的考核，會引導(dǎo)學(xué)生更加注重跆拳道中人文精神知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提升有幫助。高校對跆拳道課堂人文主義內(nèi)容的評價，可以從這幾點入手。

一是按照學(xué)生能力、知識和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，將學(xué)生對跆拳道規(guī)則的遵守、禮儀行為、著裝道服，以及對跆拳道精神的理解和表現(xiàn)等，納入到教學(xué)內(nèi)容的評價體系中。二是將學(xué)生在各項跆拳道活動、比賽中獲得的獎項、榮譽，作為加分項，加入到跆拳道課堂內(nèi)容考核中。三是在跆拳道運動中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成實事求是，敢于追求，勇于超越的優(yōu)良品質(zhì)。四是鼓勵學(xué)生之間要互幫互助，互相進步，學(xué)生在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中，不但能學(xué)下更多的跆拳道知識，還能促進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。同時同學(xué)之間的互幫互助，也能讓學(xué)生從中收獲快樂，使他們更樂于參加跆拳道運動。

2.2 人文精神教學(xué)改革的培養(yǎng)要點

2.2.1 教師言傳身教。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，跆拳道教師要在學(xué)生的跆拳道教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，需要加強自身文化修養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個好的榜樣。老師言傳身教，能幫助學(xué)生更好的理解跆拳道項目，學(xué)到更多的跆拳道知識，而且還能通過教師的感染，使學(xué)生愛上跆拳道這項運動。老師自身的品質(zhì)，也會影響到學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2.2 重視跆拳道項目的禮節(jié)和儀式。跆拳道文化中，有一項重要的文化就是跆拳道的禮儀文化，如在比賽前，雙方要互相行禮表示對對手的尊重等，還有“師生間行禮”“對練行禮”等等[5]，老師在教學(xué)過程中要重視這些禮節(jié)，并讓學(xué)生在這些禮節(jié)中感受跆拳道的禮儀文化，提升學(xué)生的人文主義素養(yǎng)。同時，跆拳道運動中的禮節(jié)，還能引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的跆拳道精神的價值取向。

2.2.3 發(fā)揮跆拳道協(xié)會的作用。跆拳道學(xué)會是由喜愛跆拳道運動的學(xué)生，自發(fā)形成的學(xué)生組織。高校在跆拳道教學(xué)改革中，不要忽視學(xué)校的跆拳道協(xié)會的作用，積極發(fā)揮他們的優(yōu)勢和在學(xué)生之間的影響力，借助跆拳道協(xié)會的力量，在校園推廣跆拳道，或者幫助跆拳道協(xié)會舉辦一些跆拳道活動，提升跆拳道在校園的影響力，讓更多的學(xué)生了解跆拳道，這會對高校的跆拳道教學(xué)起到幫助作用。

3. 總結(jié)

跆拳道作為一項體育運動，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高和綜合能力的提升，都有極大的幫助作用，但在實際教學(xué)中，跆拳道教師注重學(xué)生的跆拳道技能的學(xué)習(xí)，不注重跆拳道禮儀文化和競技精神的培養(yǎng)，這制約了學(xué)生對跆拳道運動的理解和對跆拳道運動魅力的體會，不利于跆拳道運動的推廣和高校的跆拳道教學(xué)。因此，老師要重視跆拳道禮儀文化和競技精神的教學(xué)。