張守信，王 菲，劉 巍，文學(xué)民，張書惠

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150076 )

1. 前言

校外實習(xí)基地是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要載體[1]，國家對校外實習(xí)基地建設(shè)也非常重視。國務(wù)院和教育部先后出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等一系列文件加強高校實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。然而，校外實習(xí)基地在建設(shè)過程中涉及到多方利益主體，各利益主體的合理利益訴求只有得到滿足，才能維護各方合作共建關(guān)系。本文從經(jīng)濟學(xué)利益相關(guān)者理論視角探討體育經(jīng)濟與管理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)過程中各利益相關(guān)者的利益訴求和沖突，提出淡化沖突解決問題的對策，從而保障校外實習(xí)基地有效、穩(wěn)定地運行與發(fā)展，以期對體育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生的教育質(zhì)量提升有所幫助。

2. 校外實習(xí)基地建設(shè)中各利益主體的訴求

2.1 實習(xí)學(xué)生利益訴求

實習(xí)學(xué)生是實習(xí)基地的使用者和受益者。體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學(xué)生通過在體育場館、滑雪場、健身俱樂部、體育行政部門等相關(guān)單位實習(xí)可以提升各方面的能力。學(xué)生通過實習(xí)預(yù)想獲得的收益主要是：把在校內(nèi)所學(xué)知識運用到實踐中，了解體育企業(yè)在現(xiàn)實生活中如何去經(jīng)營管理，檢驗自己的工作能力[2]，積累工作經(jīng)驗；認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；增強人際交往能力，積累人脈；實習(xí)過程中學(xué)生會支出一些費用，實習(xí)的學(xué)生希望這一部分費用由學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位承擔(dān)。

2.2 高校教師在實踐教學(xué)中的利益訴求

高校教師在實踐教學(xué)中主要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用。在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的過程中教師要對學(xué)生在實踐中遇到的問題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生共同探討解決問題的對策。在這個過程中教師有著自身的利益訴求，教師可以親身體驗企業(yè)的經(jīng)營與管理，豐富了教師的從業(yè)經(jīng)驗，為日后的教學(xué)提供豐富案例，豐富了課程內(nèi)容，提升了教師的教學(xué)水平和能力；通過實踐教學(xué)的指導(dǎo)可以推進(jìn)自己的理論研究；指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)以量化的形式呈現(xiàn)，并且把指導(dǎo)實習(xí)生的工作納入到考核機制當(dāng)中[3]。

2.3 實習(xí)單位指導(dǎo)教師利益訴求

實習(xí)單位指導(dǎo)教師利益訴求主要是自身的專業(yè)發(fā)展，通過與高校教師團隊的交流可以提升他們的理論水平；通過對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)培訓(xùn)，使實習(xí)生對自己在實習(xí)單位的工作有一定的了解，對實習(xí)期進(jìn)行合理的規(guī)劃，減輕了實習(xí)單位指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)；另外實習(xí)單位指導(dǎo)老師也希望能把指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生的工作納入到考評體系中，對自己的職業(yè)發(fā)展有一定的幫助。

2.4 高校在實踐教學(xué)中的利益訴求

高校在實踐教學(xué)中起著組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的作用。高校的利益訴求是：促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)課程與專業(yè)建設(shè)[4]；使教師教學(xué)能力得到提高，提升專業(yè)辦學(xué)水平，從而獲取更高的教育收益和社會收益；高校也期望以實習(xí)基地為平臺，實現(xiàn)“校企合作辦學(xué)”。

2.5 實習(xí)單位在實踐教學(xué)中的利益訴求

實習(xí)單位是實踐教學(xué)的實習(xí)基地。實習(xí)單位是從本單位發(fā)展的層面提出利益訴求，在實習(xí)期內(nèi)體育經(jīng)濟與管理專業(yè)的實習(xí)生工作的內(nèi)容、強度和正式員工的差異并不大，但用人單位支付薪酬非常少也沒有福利津貼，企業(yè)的用工成本非常低。因此企業(yè)期望通過與高校建設(shè)實習(xí)基地，降低用人成本，提高市場競爭力[1]。

3. 體育經(jīng)濟與管理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)中多利益主體沖突

3.1 學(xué)生與實習(xí)基地之間的沖突

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生對實習(xí)的期望與實習(xí)單位的工作安排產(chǎn)生的矛盾。實習(xí)學(xué)生缺乏社會實踐機會，沒有任何的工作經(jīng)驗，但工作熱情非常高，進(jìn)入實習(xí)基地后，希望盡快的將所學(xué)的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中，在實習(xí)單位承擔(dān)部分管理或經(jīng)營的工作。然而，實習(xí)基地的管理者往往認(rèn)為實習(xí)生在學(xué)校僅僅是學(xué)習(xí)了一些理論知識，而沒有實踐經(jīng)驗，他們認(rèn)為實習(xí)生應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，做一些簡單的工作。這無疑降低了實習(xí)生對實習(xí)價值的效用判斷，降低了對實習(xí)的期望值，對學(xué)生實習(xí)的積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響

3.2 學(xué)生與學(xué)校之間的沖突

實習(xí)基地共建必須有經(jīng)費支撐，然而在實習(xí)基地共建過程中各利益主體在經(jīng)濟利益方面有著諸多矛盾與沖突。如哈爾濱商業(yè)大學(xué)體育經(jīng)濟與管理專業(yè)每名實習(xí)學(xué)生在整個實習(xí)過程中學(xué)校只補助了50元錢，學(xué)生在整個實習(xí)期內(nèi)的花費至少也需要3000元，過高的實習(xí)成本增加了實習(xí)學(xué)生的經(jīng)濟和心理負(fù)擔(dān)，缺乏充足的經(jīng)費支持會造成實習(xí)生難以專心實習(xí)。實習(xí)生在實習(xí)期間希望有老師全程跟蹤指導(dǎo)，但事實上多數(shù)實習(xí)指導(dǎo)老師還承擔(dān)其他的教學(xué)工作，再加上實習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)實習(xí)生在經(jīng)濟上所獲得的回報很少，影響指導(dǎo)教師工作的積極性。因此，多數(shù)只能保持電話、微信、qq等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，做好與學(xué)生的溝通工作。

3.3 學(xué)校與實習(xí)基地之間的沖突

學(xué)校與實習(xí)基地在崗位配置上存在沖突。學(xué)生在實習(xí)期間，高校期望能從事體育經(jīng)營或管理方面與本專業(yè)相關(guān)的工作。可實際上實習(xí)基地負(fù)責(zé)人出于企業(yè)自身利益的考慮，為保證工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性只會給實習(xí)生安排一些常規(guī)性的工作，這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，學(xué)生實習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。

4. 利益協(xié)調(diào)基礎(chǔ)上對體育經(jīng)濟與管理專業(yè)校外實習(xí)基地共建的思考

4.1 各利益主體秉持“共建共贏”理念

體育經(jīng)濟與管理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)過程中相關(guān)利益主體之間是存在著利益沖突的，要想滿足各利益主體的利益訴求，解決各方利益沖突，實現(xiàn)各自利益的最大化，不能只追求各利益主體直接利益的實現(xiàn)，而是要以長遠(yuǎn)的眼光看待實習(xí)基地的建立。在實習(xí)基地這一舞臺上，各利益主體的情感或行為不是對立的，而是應(yīng)該作為一個利益共同體而存在，各方利益主體要積極合作，協(xié)調(diào)眼前利益與長遠(yuǎn)利益間的關(guān)系，積極參與到實習(xí)基地的共建之中，才能實現(xiàn)自己的利益最大化。因此，各利益主體在實習(xí)基地建設(shè)與運行過程中要將“共建共贏”內(nèi)化為各自的理念，通力協(xié)作、義務(wù)分擔(dān)，保證實習(xí)基地順利共建，最終實現(xiàn)“共建共贏”。

4.2 構(gòu)建多利益主體利益協(xié)調(diào)機制體系

首先，體育經(jīng)濟與管理專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)協(xié)調(diào)機制的構(gòu)建是實習(xí)基地可持續(xù)發(fā)展，保證基地的正常運轉(zhuǎn)和科學(xué)管理的必要條件[5]；其次，學(xué)校和實習(xí)基地要構(gòu)建層次清晰，分工明確的實習(xí)基地管理機構(gòu)，落實保障機制。為調(diào)動主體間合作培養(yǎng)人才的積極性，構(gòu)建強化聯(lián)系人激勵制度，建立實習(xí)教師激勵制度，制定實習(xí)基地獎勵政策的激勵機制。再次，完善約束機制。各利益主體的利益訴求得差異是很大的，實習(xí)基地建設(shè)過程中，勢必會出現(xiàn)只顧個體利益而忽視整體利益的情況。因此，學(xué)校和基地要用法律和法規(guī)來約束雙方的行為，使雙方共同履行責(zé)任和義務(wù)以實現(xiàn)共贏。

4.3 實習(xí)基地共建要明確經(jīng)費保障

實習(xí)基地的建設(shè)需要大量資金[6]，僅僅依靠高校對實習(xí)基地補貼是不夠的。應(yīng)充分調(diào)動政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的積極性,多方籌措資金。政府在加大教育經(jīng)費投入的同時，對參與實習(xí)基地建設(shè)的企業(yè)予以政策、稅收、信貸、保險等措施扶植企業(yè)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)改變辦學(xué)理念，重視實踐教學(xué)，在完善實習(xí)經(jīng)費管理制度的同時，加強實習(xí)經(jīng)費監(jiān)督，拓寬籌資渠道。實習(xí)基地要肩負(fù)起人才培養(yǎng)的社會職責(zé)，給與實習(xí)學(xué)生工作生活中的后勤保障支持。