林淑賢

摘 要：細節(jié)無處不在，它雖微小，卻彰顯著一個人、一個群體、一個民族的文明修養(yǎng)程度。在自覺教育理念下，全體教師深情演繹《自覺之師講述自覺教育故事》演講課程，進而用心用愛柔化育人細節(jié)。感動心靈的教育從細節(jié)開始。

關(guān)鍵詞：教育細節(jié);教育實踐; 教育故事

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）12B-0116-02

在打造自覺型、精致型優(yōu)質(zhì)學校的過程中，我們堅持講好自覺教育故事，傳播自覺教育好聲音，樹自覺之師好形象。2019年3月11日，廈門市寨上小學舉行一年一度的“自覺之師講述自覺教育故事”演講活動，此次主題為：結(jié)合《細節(jié)決定成敗》閱讀心得、結(jié)合自身教育實踐，自覺之師開講自覺教育故事。

一、對于教育，細節(jié)是教育點，細節(jié)是切入點

講故事本身就是件有趣的事，為講道理更要講故事。人類自古就用神話傳說、寓言等故事載體作為傳承思想的方式，即使過了千萬年，這些內(nèi)容依然被口口相傳，足見故事在信息傳播、價值觀引領(lǐng)中的巨大作用。

自覺教育從講自覺故事開始，即使是簡單的教育故事，也是每位教師自覺學習、自覺反思、自覺改進的心路歷程。通過海選推薦，11位自覺之師現(xiàn)身說法，故事內(nèi)容源于親身經(jīng)歷的教學瓶頸、教育困惑;源于讀好書的自覺體驗、自覺感悟。他們的自覺故事，在或自閉或多動的學生中，在學習和行為雙差生中，在難于提升的家長問題中，在無數(shù)次磨合與反思的課堂教學中……故事背后的自覺策略、自覺智慧、育人效果、育人方法，或溫情、或澎湃、或痛苦、或喜悅，在付出與收獲的膠著中，展示著寨上小學教師自覺教育新形象。聽故事的人在故事中看到了自己，感受自覺教育故事的力量。《叫出每一個》故事中，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子們的距離;《是疏導不是堵塞》故事里，教師注意到班級中性格特殊學生的作文內(nèi)容，進行了耐心地疏導，幫助學生達成了心愿;《善待學生的挑釁》故事中，教師用敏銳的雙眼觀察到學生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學生的挑釁，用細心感受孩子復雜的內(nèi)心，用細膩的感情滋潤了一顆顆幼小的心靈……把小事做細，把細節(jié)做透，把教育做到了每一個細微處。這是教育的契機也是教育的芬芳。

把簡單的事情重復做就是不簡單。一個個小小的課堂教學細節(jié)、育人細節(jié)、家校溝通細節(jié)、習慣養(yǎng)成細節(jié)，正是教師們辛勤付出的真實寫照。一個個鮮活的自覺教育故事，體現(xiàn)著教師們正走入學生內(nèi)心，走向教學微研究，走向自覺型、精致型教育。

二、對于個人，細節(jié)是素質(zhì)、細節(jié)是涵養(yǎng)

通過“自覺之師講述自覺教育故事”的德育案例，老師們進一步展開討論：乘坐公共交通，是否自覺顧及他人感受，不大聲講話？公共場合是否自我約束，不大聲喧嘩？大街小巷，是否能自覺進行分類垃圾，投至不同的垃圾桶？中國五千年的文明，作為教師，將在怎樣的文明行為中傳承傳統(tǒng)美德？孔子說“克己復禮為仁”，王選說“考慮別人和自己一樣多，就是好人”。在學校，我們堅持“三輕”教育（走路輕、說話輕、動作輕），動動手給教室的課桌椅粘上防噪音墊;離開座位時，輕抬椅子靠桌里;衛(wèi)生間門加上了小而薄的防震墊; 桌面鋪一層軟桌墊;學生拿布藝筆袋;女教師上班穿軟底工作鞋……不同場合使用“五級音量”已成為師生們的自覺習慣：0級音量：默不作聲;1級音量：兩人說話能聽到;2級音量：小組成員聽得清;3級音量：全班同學能聽清;4級音量：操場說話聽得清?！叭p”教育似細水長流、需持之以恒！我們關(guān)注到，育人文明浸潤在柔化的教育細節(jié)中，師生們已習慣成自然，已約定俗成，已成為師生無需提醒的自覺。

三、對于學校，細節(jié)是責任、細節(jié)是習慣

寨上小學的學生82.24%是外來人口子女，從農(nóng)村來到城市，家長們打拼的日子很艱辛。對于他們而言，平日忙于生計，無暇顧及子女教育。對于學生而言，由于家庭教育引領(lǐng)的缺失，在何謂文明、為什么做、做什么、怎么做等方面并沒有概念。對于學校老師而言，養(yǎng)成教育成為新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生自覺習慣亟待提升，家長育兒知能亟須滲透。

細品廈門市寨上小學的文明育人細節(jié)，可圈可點。校領(lǐng)導自我賦能，把“精、小、細、實”作為工作作風;教師自我賦能，把職責范圍內(nèi)的事務(wù)做細、做實、做到位;行政中層和年段長自我賦能，做到“樣樣有落實、件件有反饋、天天能堅持、日日有長進”;班主任教師自我賦能，與學生們一同制定班級公約，明確文明細節(jié)，每位班級小主人各承擔一項班級公共事務(wù)，分工明確、內(nèi)容具體個個有責任、人人齊動手，獎懲分明。教室里有水杯的放置處，書包有書包柜，功夫扇有專用框，跳繩、作業(yè)、學具、磁貼裝飾各歸其位，不同的垃圾都各有其“家”……由此，教室整整齊齊，清清楚楚，干干凈凈。學生行有規(guī)矩，學有榜樣，從小養(yǎng)成物品歸類擺放有序、自己的事情自己做的好習慣，自覺意識逐漸養(yǎng)成，言行舉止不斷向文明邁進。德育室主任親自設(shè)計制服，把同學們打扮得優(yōu)雅潔凈。《自覺向上少年獎勵條例》常評常新，深受孩子們和家長喜歡，得到社會的好贊譽！柔化育人細節(jié)，把簡單的事情精心做、堅持做，做出亮點、做出品質(zhì)。

“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。”很多事情看起來都能做，但不同的人做出來的效果卻大相徑庭，這往往是細節(jié)上的功夫決定著事情完成的質(zhì)量。在自覺之師講述自覺教育故事中，我們相互感動著：細節(jié)是因長期的準備而獲得的機遇;細節(jié)是習慣、是積累，細節(jié)是眼光、是智慧;細節(jié)是敬業(yè)，是專業(yè)，是態(tài)度。文明育人的細節(jié)，劃開了人們不同成就的界別。

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