楊坤 趙峰 楊延村

摘要：將工程教育先進(jìn)理念和課程特點(diǎn)相結(jié)合，探討了進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在Java開(kāi)源框架課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。選取貼近生活的電子商城管理信息系統(tǒng)，將理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照“項(xiàng)目進(jìn)階引導(dǎo)，任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)”的方式，一對(duì)一分解為與課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)相符的子任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提升了學(xué)生對(duì)Java三大主流開(kāi)源框架SSH（Strust2、Hibernate和Spring）各知識(shí)點(diǎn)的理解和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng);Java開(kāi)源框架;進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）50-0207-02

一、引言

考慮到Java開(kāi)源框架是一門(mén)用于Web管理系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性強(qiáng)，且要求學(xué)生獨(dú)立自主完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力高的綜合性編程類(lèi)課程[1]，筆者所在高校將Java開(kāi)源框架作為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的方向模塊選修課程，并在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)。本課程授課內(nèi)容涵蓋當(dāng)前流行的SSH框架，通過(guò)課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提升在搭建SSH應(yīng)用框架基礎(chǔ)上的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)編程能力，為今后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理工作奠定扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在高校信管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的Java開(kāi)源框架課程理論和實(shí)踐教學(xué)分別為18學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí)，與校內(nèi)軟件工程專(zhuān)業(yè)相比均少18學(xué)時(shí)。前期學(xué)生已經(jīng)修完Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)等Java語(yǔ)言基礎(chǔ)類(lèi)課程，但如何在有限的學(xué)時(shí)條件下，通過(guò)教學(xué)模式的改革設(shè)計(jì)進(jìn)一步提升學(xué)生更高層次的JavaEE應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，成為教學(xué)過(guò)程中亟待解決的難題，主要有以下幾點(diǎn)。

1.課程知識(shí)點(diǎn)繁雜且邏輯性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)機(jī)械式地死記硬背代碼，對(duì)于實(shí)現(xiàn)不同功能的前后代碼的邏輯關(guān)聯(lián)性和框架間的集成整合缺乏整體把控和理解，導(dǎo)致學(xué)生不具備更高層次要求的項(xiàng)目功能模塊搭建和獨(dú)立編程調(diào)試能力。

2.受限于理論授課只有18學(xué)時(shí)，教師教學(xué)方式難以創(chuàng)新。為了趕授課進(jìn)度，很難在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去思考和消化重難點(diǎn)。盡管教師會(huì)布置針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)課后實(shí)踐作業(yè)，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自制力差，導(dǎo)致效果并不理想。

3.教材內(nèi)容重理論、輕開(kāi)發(fā)。大部分教材理論知識(shí)點(diǎn)講解都較為詳盡，但選取的項(xiàng)目案例或易或難、或簡(jiǎn)或繁，項(xiàng)目模塊任務(wù)間缺乏連貫性和整體性，導(dǎo)致學(xué)生很難有效從項(xiàng)目頂端逐層向下掌握整個(gè)業(yè)務(wù)流程和框架結(jié)構(gòu)，不適應(yīng)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員的崗位需求。

三、進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在Java開(kāi)源框架課程中的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施內(nèi)容

1.項(xiàng)目選取。電子商城項(xiàng)目貼近生活，通過(guò)淘寶、京東等電商網(wǎng)站購(gòu)物已成為大學(xué)生日常生活的一部分，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)流程和功能模塊操作都較為熟悉，所以選取電商網(wǎng)站管理系統(tǒng)項(xiàng)目作為Java開(kāi)源框架課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，項(xiàng)目要規(guī)模適當(dāng)，難度適中，與學(xué)生的當(dāng)前Java編程基礎(chǔ)相匹配[2]，在與各理論知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的同時(shí)，還能保證大部分學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

2.實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)階式分解。當(dāng)前學(xué)生還缺乏工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，利用進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法首先在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后由易到難，循序漸進(jìn)[3]，從實(shí)現(xiàn)登錄、注冊(cè)等簡(jiǎn)單功能模塊到商品、地址管理和訂單支付等復(fù)雜功能模塊，逐層提高。基于以上思路，對(duì)照教學(xué)大綱課程實(shí)踐項(xiàng)目選用“電子商城管理信息系統(tǒng)”，理論授課各知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐任務(wù)模塊的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。其中，理論教學(xué)部分每講次均為2學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)部分第1講次為2學(xué)時(shí)，第9講次為6學(xué)時(shí)，其他講次均為4學(xué)時(shí)。

3.課程實(shí)踐教學(xué)組織。按照“項(xiàng)目進(jìn)階引導(dǎo)，任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要按照上表與理論的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，緊緊圍繞開(kāi)發(fā)任務(wù)講解、開(kāi)發(fā)過(guò)程分析及解決、項(xiàng)目任務(wù)操作演示和任務(wù)實(shí)施評(píng)價(jià)等四個(gè)步驟展開(kāi)。學(xué)生充分利用課上、課下的課余時(shí)間完成開(kāi)發(fā)任務(wù)，再通過(guò)課堂上的問(wèn)題解答和項(xiàng)目討論，強(qiáng)化該階段的技術(shù)知識(shí)，最終提升學(xué)生的開(kāi)發(fā)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系

改變偏重卷面的傳統(tǒng)課程考核方式，按照課程總成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)（20%）+期末卷面成績(jī)（30%）+項(xiàng)目考核成績(jī)（50%）的計(jì)算方式，加大實(shí)踐項(xiàng)目考核的比重。其中項(xiàng)目考核方式具體如下。

1.安排學(xué)生以分組方式開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)具有核心模塊功能（注冊(cè)、登錄、客戶和訂單信息管理、支付等）的簡(jiǎn)化版電商項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目考核內(nèi)容主要包括上機(jī)考勤、開(kāi)發(fā)框架構(gòu)思、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告文檔質(zhì)量和項(xiàng)目答辯等。

3.重點(diǎn)考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選題是否合理、可行且具有創(chuàng)新性，系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)是否美觀、開(kāi)發(fā)文檔是否條理清晰且邏輯表述詳細(xì)準(zhǔn)確。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)采取進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在Java開(kāi)源框架課程中實(shí)施教學(xué)改革，每一講在前一講的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)實(shí)現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目逐步進(jìn)行迭代和升級(jí)，最終以一個(gè)完整的項(xiàng)目貫穿技術(shù)點(diǎn)，以點(diǎn)連線，多線成面。該教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)有效地讓學(xué)生將技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力，強(qiáng)化了學(xué)生的SSH框架應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能，期末評(píng)教反饋結(jié)果良好，教學(xué)效果得到了明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉剛.項(xiàng)目進(jìn)階驅(qū)動(dòng)的JavaEE課程實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，（9）：115-118.

[2]鄧丹君，倪波，姚莉.基于進(jìn)階式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“J2EE架構(gòu)程序設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（12）：16-18.

[3]陳衛(wèi)民.地方本科院校JavaEE教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（5）：35-37.