滕雙春 夏萌

關鍵詞混合式 教學模式 《勞動法》

一、人力資源專業(yè)《勞動法》課程混合式教學模式的提出

人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要方面。當前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展的快速期，用人單位落后的人力資源管理方式掣肘了企業(yè)的發(fā)展，特別是在勞動者多元化勞動利益訴求與企業(yè)不當人力管理產(chǎn)生了矛盾和沖突后，更是企業(yè)不得不面對的管理難題，因此構建和諧的勞動關系是企業(yè)發(fā)展必須面對的實踐課題。建設和諧勞動關系需要將勞動法作為企業(yè)人力管理的標尺，構建合法的規(guī)章制度和執(zhí)行體系，降低企業(yè)用人的法律風險，實現(xiàn)用工規(guī)范化。

在企業(yè)的人力資源管理中，不可或缺的是人力資源管理人才，重視管理人才的專業(yè)化教育是大學培養(yǎng)目標的體現(xiàn)。培養(yǎng)善于企業(yè)勞動關系管理的高級人才，必須重視人力資源教育中勞動法課程的教學質量，提高勞動法實踐能力培養(yǎng)的教學效果。但是，長期以來，勞動法課程教授的方法以傳授式為主，復雜的勞動法知識體系和龐大的勞動法規(guī)數(shù)量使學生的課程學習枯燥繁雜，教學效果差強人意，即使授課中穿插著相關的教學案例，也僅能提供學生學習的“開胃小菜”，卻難以成為知識盛宴的“饕餮大餐”。因此，勞動法教學改革，迫在眉睫。

以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，拓展《勞動法》課程的線上線下混合教學模式，為深化人力資源專業(yè)《勞動法》課程的學習提供了有效的解決辦法和思路。混合式教學模式，是通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等多種現(xiàn)代計算機技術為基礎，將傳統(tǒng)課堂與計算機技術相結合，開拓“線上”與“線下”的教學方法。教育部教高[2015]3.文件《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中指出，近年來在線開放課程和學習平臺大量興起，拓展了教學的時間和空間，增強了教學吸引力，激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制的變革，給高等教育教學改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

二、人力資源專業(yè)《勞動法》課程與混合式教學模式的契合

（一）《勞動法》課程知識體系結構與混合式教學模式的契合

從知識結構上，《勞動法》課程復雜而龐大，不僅包括勞動合同法律制度與勞動標準法律制度兩大羽翼，還包括了勞動法理論、就業(yè)法律制度、勞動糾紛處理、社會保障法律制度等各個方面。課程中，不但要對課程的系統(tǒng)性理論知識加以講解，更重要是對細節(jié)知識點比如“競業(yè)限制”“培訓協(xié)議“試用期”“不定時工作時間制度”等進行概念上的介紹和法律規(guī)范的釋義，其內容量龐大。傳統(tǒng)課程中，《勞動法》課程的課時有限，教師上課過程中疲于講解各類術語、概念、法律規(guī)范等，課堂時間捉襟見肘，不但學生學習緊張，教師授課也要趕進度，搶速度。而這樣做的結果是，學生對課堂內容淺嘗輒止，一堂課程下來，很容易由于較多的內容和理解不深刻而降低學習效果。

這一方面，混合教學模式的應用給《勞動法》課程提供了解決方案。教師可以通過運用“天空教室”“智慧樹”等軟件平臺，對《勞動法》課程進行網(wǎng)絡輔助教學。有了網(wǎng)絡教學平臺，教師可以重新設計課程體系，不用再對勞動法教材的所有內容進行一一講解，就可突出重點，有所取舍，可將教材中易于理解的知識以課件、視頻等形式上傳網(wǎng)絡平臺，讓學生積極準備，大大節(jié)省理論課堂的講授時間，為教學的開展提供時間保障。

（二）《勞動法》課程案例庫建設與混合式教學模式的契合

在素質教育改革的背景下，將案例教學法引入勞動法課程教學中，不僅能有效激發(fā)學生對勞動法學習的興趣，增進教師與學生之間的互動與體驗，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力，也有利于鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了勞動法教學過程的高效性、實踐性和啟發(fā)性，使得學生能夠更好的掌握勞動法理論知識，并能靈活的運用勞動法知識來解決實際生活中的勞動糾紛問題。《勞動法》課程案例眾多，一部分來源于司法機關的判決，一部分來源于企業(yè)的用人經(jīng)驗，這些案例對學生深入記憶勞動法規(guī)，熟練地應用勞動法律起到很好的實踐效果。

《勞動法》課程中，引用案例教學法被大多數(shù)授課老師所運用。然而有效的案例需要源于真正的實踐?，F(xiàn)實中，一個具體的勞動法案例包括太多文本性的內容，從基本事實再到證據(jù)鏈條，從案件分析到審判意見，一個真實的案例從介紹到分析再到產(chǎn)生結果往往半節(jié)課程已經(jīng)度過。因此，很多授課老師為了應對教學進度，不得不簡易化教學案例甚至減少教學案例的應用。為了解決這個矛盾，混合式的教學模式也為《勞動法》課程提供了解決方案。首先，教師通過建設互聯(lián)網(wǎng)課程，可以將案例的大部分文本加載到網(wǎng)絡中，可以采取視頻、圖片、思維導圖等方式對案例進行概括，這樣不但可以恢復案例的全貌，還使案例更為生動形象、記憶深刻;接下來，在授課中，通過“線上”方式，利用視頻、圖片等素材直觀的展示案例，使學生形成深刻的理解和記憶，這樣可以大大減少講授案例基本案情的時間，把更重要的分析和結果討論作為授課的關鍵，起到事半功倍的效果。另外，教師可以布置“線下”案例分析，學生可以自主完成跟進，作為課堂的延伸，這樣有利于實現(xiàn)學生個性化的學習效果。

（三）《勞動法》課程實踐性與混合式教學模式的契合

《勞動法》課程不但是一門理論性很強的課程，更是一門實踐性非常強的學問，特別是在人力資源管理專業(yè)課程設置框架下，《勞動法》課程的實踐性尤為突出。不同于法學專業(yè)《勞動法》課程，人力資源專業(yè)《勞動法》課程除了要識記勞動法律規(guī)范，了解勞動法司法案例，更重要的是要熟練的運用勞動法律知識進行企業(yè)勞動關系管理，規(guī)避勞動法律帶來的風險，更好的服務于企業(yè)人力資源管理?？梢哉f，一個好的人力資源管理師，必須熟諳勞動法律知識并能夠靈活的運用勞動法律知識。人力資源管理人才培養(yǎng)中，打造以企業(yè)勞動用工管理流程為主線，提供對應職業(yè)化、精細化知識內容，培育具備職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)三者有機統(tǒng)一的“工匠精神”，對人力資源管理專業(yè)的《勞動法》課程改革尤為重要。

為強化人力資源專業(yè)《勞動法》課程的實踐性，教師可以在混合式教學模式下進行嘗試和課程改革。在《勞動法》在線課程的建設之初，教師可以將企業(yè)用工管理流程中各類表格、制度等文本進行收集整理，并且將各類程序形成系統(tǒng)性的圖解知識;在建設中，將所收集整理的部分操作文本加載于課程在線系統(tǒng)中，條理清晰，體系完整;在課堂上，教師可以通過全面而系統(tǒng)的展示和講授指導學生具體的企業(yè)管理操作，在課堂下，學生通過“線下”操作和學習，實現(xiàn)對實踐知識的深入理解和記憶。可見，“線上”“線下”這種混合式教學模式的運用，對于《勞動法》實踐課程的全面系統(tǒng)性建設提供了平臺和可能。

三、人力資源專業(yè)《勞動法》課程混合式教學模式的完善建議

（一）重構課程知識內容的教學計劃

運用混合式教學模式，需要對《勞動法》課程知識體系進行重構。由于運用了智能輔助教學手段，教師授課中很多基礎性知識和案例展示內容不再需要占用大量的授課時間，反而對于課程難點內容和重點內容增加了大量的分析、討論的授課時間，因此，對于傳統(tǒng)授課中《勞動法》教學內容的教學課時計劃需要進行重新布局和設計，做好課程“線上”講授內容和“線下”自學拓展內容的分配，對課程授課內容進行立體式設計。當然在設計中，教師要做好“線下”學習的課時計劃，控制好學生自學拓展的時間分配，增加“線下”課程的可行性和執(zhí)行效果。另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的輔助，實踐性教學內容應該加大授課的課時占比，真正實現(xiàn)人力資源《勞動法》專業(yè)課程的應用性改革。

（二）轉變教學管理方式

運用混合式的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，傳統(tǒng)的教學管理方式必須轉變。一方面，在學生課程管理上，原有課堂考勤，課下作業(yè)的方式已經(jīng)不能適應新的教學模式，必須建立適應混合式教學模式的管理制度。學生運用“天空教室”“云課堂”“智慧樹”等學習平臺進行學習時，需要做好過程性評價，以保證學生的學習質量和效果。另一方面，在學校的教務管理上，要通過熟練的教學平臺操作技巧來實現(xiàn)課程管理精細化，更好的服務于教師混合式教學模式的開展。

（三）加大教學投入

現(xiàn)代化教學手段的運用要以良好的設備硬件作為基礎。為了實現(xiàn)課程的混合式教學模式的運用，教學單位必須要進行教學設備的升級配套。教學單位要以建立現(xiàn)代化的實驗室為依托，購置教學設備，更新教學軟件，實現(xiàn)良好的授課環(huán)境。另一方面，在授課教師的培養(yǎng)上也要有較大的人力投入?，F(xiàn)代化的教學模式改革需要由技術嫻熟的專業(yè)教師駕馭，因此必須加強教師智能化教學平臺使用技巧的培訓力度，使教師有能力實現(xiàn)高科技的教學模式，從質上提高人力資源專業(yè)《勞動法》課程的教學質量。