唐楠

摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決問題的能力，能使學(xué)生得到從事本專業(yè)相關(guān)工作的基本訓(xùn)練。文章根據(jù)園藝專業(yè)的特點(diǎn)，探討分析目前園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題，并從注重指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通、優(yōu)化選題設(shè)計(jì)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、加強(qiáng)過程控制和管理等幾方面提出對(duì)策，以期進(jìn)一步提升園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0227-03

畢業(yè)論文作為本科生完成四年學(xué)習(xí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科期間理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合性總結(jié)，是多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要手段。畢業(yè)論文的整體水平直接反映著一所高校的教育教學(xué)質(zhì)量[1]。開展畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文，主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能去分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生逐步形成正確的工作態(tài)度、良好的科研習(xí)慣，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，為日后參加工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何提高畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，已成為近年來高校工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

本文對(duì)園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的主要問題及其形成的原因進(jìn)行了分析，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提出了一些提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策，對(duì)提高園藝專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，保證整個(gè)本科教學(xué)質(zhì)量以及確保實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文工作中存在的問題

1.學(xué)生方面。大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)都安排在第8學(xué)期，而對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生來說，由于園藝植物的生長具有很強(qiáng)的季節(jié)性和較長的周期性，短短一個(gè)學(xué)期并不足以完成實(shí)驗(yàn)和論文。因此，學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的時(shí)間通常從第六學(xué)期到第八學(xué)期，而第七學(xué)期學(xué)生面臨研究生考試、擇業(yè)的巨大壓力，第八學(xué)期又剛好是畢業(yè)生擇業(yè)的高峰期，有些用人單位會(huì)要求已簽約的學(xué)生提前上崗，參加考研的同學(xué)又要進(jìn)行研究生復(fù)試，學(xué)生將大部分精力投入到考研和擇業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生沒有精力顧及自己的畢業(yè)論文。通過對(duì)某高校2014—2016級(jí)園藝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有23%的學(xué)生認(rèn)為完成畢業(yè)論文并不重要。部分學(xué)生自身態(tài)度不端正，沒有把畢業(yè)論文當(dāng)作是畢業(yè)前對(duì)自己實(shí)踐技能的一項(xiàng)綜合鍛煉，重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文是為了畢業(yè)不得不做的事情，走形式而已。另外，也有一些學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通并開展相關(guān)工作，抱著“老師不找我，我也不找老師”的態(tài)度，與老師零交流。

選題盲目，缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生由于完成畢業(yè)論文的意識(shí)不強(qiáng)，研究方向模糊，對(duì)論文的選題缺乏主動(dòng)性，再加上選題時(shí)并不了解指導(dǎo)老師擬定的題目的具體研究內(nèi)容，也不完全了解自己的能力，靠感覺選題，導(dǎo)致一些不切實(shí)際的情況出現(xiàn)，影響畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。同時(shí)，也有部分同學(xué)只求順利通過畢業(yè)答辯，在選題時(shí)盡量選擇耗費(fèi)時(shí)間少、簡(jiǎn)單且易完成的題目。

學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和論文寫作的能力普遍較差。閱讀大量文獻(xiàn)是在開始論文研究前的必須要求，是了解論文研究內(nèi)容、掌握研究方法的基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)綜述，學(xué)生可以明確自己的研究方向，確定研究方案和進(jìn)度。尤其是對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生，由于植物生長周期長，很難進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，必須在開展工作前明確研究方案，否則一旦錯(cuò)過時(shí)間，一年的工作就白費(fèi)了。然而，目前學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀和綜述能力普遍較差，多數(shù)學(xué)生的文獻(xiàn)綜述是大量文獻(xiàn)的堆積，并沒有認(rèn)真閱讀、歸納總結(jié)，缺乏清晰的思路和明確的觀點(diǎn)。論文寫作中存在語言文字表述能力差、邏輯混亂、東拼西湊等問題。

2.指導(dǎo)教師方面。畢業(yè)論文離不開教師的指導(dǎo)，老師在引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作中具有非常重要的作用。就選題而言，目前大部分院校為約束性的選題方式。鑒于園藝專業(yè)的特點(diǎn)，本科生畢業(yè)論文一般都是以實(shí)驗(yàn)為主，周期較長，需要耗費(fèi)大量的試劑、耗材和其他生物材料，同時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗的概率也較高，這些都需要相當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支撐，而用于本科畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)都是來自指導(dǎo)教師自己的科研項(xiàng)目，因此指導(dǎo)老師為學(xué)生提供的畢業(yè)論文題目多數(shù)是圍繞科研項(xiàng)目而定。根據(jù)科研項(xiàng)目擬定題目，容易出現(xiàn)題目過難或過大的情況，并不符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況;而有的指導(dǎo)教師沒有科研項(xiàng)目，缺乏經(jīng)費(fèi)，往往避重就輕，導(dǎo)致題目過于簡(jiǎn)單、沒有創(chuàng)新、缺乏理論實(shí)踐意義。

學(xué)生在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，更傾向于選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研項(xiàng)目多以及科研能力突出的教師，而這些教師的教學(xué)和科研任務(wù)往往較重，再加上指導(dǎo)教師數(shù)量的增加跟不上學(xué)生人數(shù)的增長，出現(xiàn)每個(gè)指導(dǎo)教師所帶學(xué)生人數(shù)增加，導(dǎo)致部分教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作投入的時(shí)間和精力不足的情況，影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.管理制度和過程控制不夠完善。部分學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的管理較為粗放，缺乏全過程的有效監(jiān)控。雖然學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文寫作過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)定，但在執(zhí)行過程中，很多檢查流于形式。如某校的選題審批和開題環(huán)節(jié)，學(xué)院要求學(xué)生在第七學(xué)期11—12月提交選題方向?qū)徟砗腿蝿?wù)書，第八學(xué)期初提交開題報(bào)告。對(duì)于園藝專業(yè)的學(xué)生來說，園藝植物的生長有明顯的季節(jié)性，多數(shù)植物都是一年一茬，植物樣品的獲得、對(duì)植株生長的觀察等工作在一年內(nèi)只能進(jìn)行一次，故園藝專業(yè)畢業(yè)論文的完成至少應(yīng)貫穿一個(gè)園藝作物的生長周期。因此，大部分學(xué)生在提交選題方向?qū)徟淼臅r(shí)候?qū)嶒?yàn)已經(jīng)進(jìn)行了一半，提交開題報(bào)告時(shí)實(shí)驗(yàn)基本全部完成，選題方向?qū)徟烷_題流于形式。如果在開題時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，或開題后再開展相關(guān)工作，由于季節(jié)限制根本來不及完成論文，并且這個(gè)時(shí)間與學(xué)生找工作、考研的時(shí)間重疊，導(dǎo)致學(xué)生無法全身心投入到畢業(yè)論文的撰寫中，寫論文的時(shí)間和精力非常有限。此外，部分學(xué)校沒有對(duì)本科畢業(yè)論文做中期檢查的要求，對(duì)于畢業(yè)論文的整體進(jìn)度檢查也只體現(xiàn)在一張表上，缺乏具體詳盡的工作內(nèi)容記錄。

畢業(yè)論文的評(píng)閱機(jī)制不健全。如某校畢業(yè)論文成績由指導(dǎo)教師評(píng)定成績、評(píng)閱教師評(píng)定成績和答辯成績以4∶2∶4的比例組成總成績。有的指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，也有個(gè)別教師摻雜個(gè)人情感，為本人指導(dǎo)的學(xué)生打高分。評(píng)閱教師成績目前僅由一名教師給定，而不同老師的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的老師整體給分很高，有的老師整體給分很低，造成學(xué)生之間畢業(yè)論文成績的不公平性。

另外，在管理層面上對(duì)指導(dǎo)教師沒有提出具體的要求，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師能力的考核制度。指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、科研能力參差不齊，部分教師對(duì)畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，也有一些教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生的論文內(nèi)容大同小異，影響整體論文水平。

二、質(zhì)量提升對(duì)策

1.增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是做好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，更好地指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間開展畢業(yè)論文相關(guān)工作，在第六學(xué)期末或第七學(xué)期初召開畢業(yè)論文工作動(dòng)員和指導(dǎo)大會(huì)，讓學(xué)生深入了解開展畢業(yè)論文工作的目的及意義，明確完成畢業(yè)論文的步驟、內(nèi)容及任務(wù)，了解論文的評(píng)分方式和標(biāo)準(zhǔn)等。請(qǐng)有豐富帶生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生開展交流，交流內(nèi)容包括如何合理安排畢業(yè)論文的時(shí)間、如何緩解考研和就業(yè)給畢業(yè)論文帶來的沖擊、如何選題、如何有效利用文獻(xiàn)資料、如何確定研究方案等。

2.優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)選題指導(dǎo)。畢業(yè)論文的選題是完成畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課題是學(xué)生和指導(dǎo)教師反復(fù)思考和溝通的結(jié)果，確定選題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。園藝專業(yè)的畢業(yè)論文題目不僅要充分體現(xiàn)園藝專業(yè)的特點(diǎn)，還要聯(lián)系當(dāng)前生產(chǎn)中的實(shí)際問題，結(jié)合教師科研課題，讓學(xué)生把書本上的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，最大程度上培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。選題的大小和深度一定要適中，既要達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和要求，又要能在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成并取得一定結(jié)果;既要有一定的研究價(jià)值，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞一個(gè)小題目解決一個(gè)專業(yè)問題。

不同的指導(dǎo)教師都有自己特定的研究領(lǐng)域和特長，為了避免學(xué)生盲目選題，要在公布選題2—3周后再進(jìn)行選題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去查閱相關(guān)資料，了解選題的研究內(nèi)容，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，明確選題需要做哪些方面的工作，需要具備哪些方面的知識(shí)與技能，使學(xué)生選題更明確、更有針對(duì)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的積極性[2]。

3.加強(qiáng)管理和畢業(yè)論文全過程監(jiān)控（管理方面）。在管理方面，根據(jù)園藝專業(yè)目前存在的問題，首先將選題、開題的時(shí)間前移，將選題時(shí)間由第七學(xué)期前移至第六學(xué)期，將開題時(shí)間由第八學(xué)期前移至第七學(xué)期，第八學(xué)期初開展中期檢查，第八學(xué)期末進(jìn)行答辯。

畢業(yè)論文整個(gè)過程的管理時(shí)間節(jié)點(diǎn)非常明確，根據(jù)畢業(yè)論文的全過程，院系應(yīng)重點(diǎn)抓好三個(gè)階段的檢查：初期階段包括指導(dǎo)教師的資格審查，具體包括職稱、帶生數(shù)量、往屆畢業(yè)論文質(zhì)量;指導(dǎo)教師提供選題的審查，包括選題的目的及意義、選題的可行性等，選題必須經(jīng)過教研室討論、系主任批準(zhǔn);選題審批表和任務(wù)書的填寫;學(xué)生資料查閱、文獻(xiàn)綜述等情況。中期檢查內(nèi)容主要包括前階段學(xué)生完成任務(wù)的情況和進(jìn)度，了解教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，是否需要更換題目，遇到的困難及解決辦法等。后期檢查主要包括畢業(yè)論文的撰寫，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯委員會(huì)的評(píng)閱及評(píng)語質(zhì)量，成績?cè)u(píng)定等。在畢業(yè)論文的全過程中，學(xué)生與指導(dǎo)教師每周應(yīng)至少進(jìn)行一次交流，學(xué)生對(duì)開展工作進(jìn)行匯報(bào)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)每一次指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄。

畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作的綜合評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，細(xì)化和補(bǔ)充評(píng)分指標(biāo)，增加評(píng)閱教師人數(shù)至2—3人，取平均成績作為評(píng)閱教師的評(píng)定成績，盡可能保證學(xué)生畢業(yè)論文成績?cè)u(píng)定的公平、公正。

4.推進(jìn)畢業(yè)論文信息管理系統(tǒng)建設(shè)。畢業(yè)論文管理過程中涉及較多的材料提交、評(píng)審等步驟，為使各項(xiàng)工作能夠按照計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行，使用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)顯得尤為重要。畢業(yè)論文的全過程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，包括指導(dǎo)教師出題、學(xué)生選題、論文完成過程和評(píng)分管理[3]。指導(dǎo)教師首先在規(guī)定時(shí)間上傳初步擬定的論文題目清單，隨后由院系進(jìn)行審查，最終發(fā)布合格的題目清單，由學(xué)生進(jìn)行選題。學(xué)生在線選題并填報(bào)選題表，提交院系審核，最后審核通過的學(xué)生選題表發(fā)送給指導(dǎo)教師。在畢業(yè)論文的過程管理中，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間上傳任務(wù)書、開題報(bào)告、論文進(jìn)度記錄、文獻(xiàn)閱讀，由指導(dǎo)教師審核并監(jiān)督學(xué)生完成整個(gè)過程，缺失任何一部分不得參加答辯。在答辯前，學(xué)生提交畢業(yè)論文給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行反復(fù)修改后給出評(píng)語及成績，確定后發(fā)送定稿給2人以上的評(píng)閱教師，由評(píng)閱教師給出評(píng)語和成績。通過答辯后，上傳答辯記錄、評(píng)語和成績，最后獲得學(xué)生畢業(yè)論文的總評(píng)成績。

三、結(jié)語

本文結(jié)合園藝專業(yè)的特點(diǎn)，從影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各主要因素出發(fā)，探索提高園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的培養(yǎng)途徑，旨在逐步提升該專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。從指導(dǎo)教師的角度來看，教師的責(zé)任感應(yīng)該更加強(qiáng)烈，更加重視對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)。就學(xué)生而言，在開展畢業(yè)論文工作過程中，要充分發(fā)揮積極主動(dòng)性，提高專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、資料查閱能力、規(guī)范性文件的撰寫能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2002，（02）：43-44.

[2]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國高教研究，2007，（07）：89-90.

[3]楊瓊，黃凱明.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合管理系統(tǒng)研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（05）：29-31.