摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求改變過(guò)去高中化學(xué)課堂單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而分組合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。分組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，確保了學(xué)生的主體地位，大大的提高了課堂的效率；能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：分組合作學(xué)習(xí)

一、分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

分組合作學(xué)習(xí)是一種為了實(shí)現(xiàn)小組中的每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)模式，它最終以小組的總體成績(jī)作總體評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)體系。這種合作學(xué)習(xí)模式是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，它區(qū)別于個(gè)體學(xué)習(xí)的單獨(dú)性，而以合作為模式，它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也強(qiáng)調(diào)老師與老師之間，老師與學(xué)生之間的合作。

二、分組教學(xué)的重要性

1.可以大面積的提高學(xué)生成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

分組合作學(xué)習(xí)的模式將團(tuán)隊(duì)成員按照一定的方法遍在一個(gè)小組內(nèi)，通過(guò)互幫互助，共同努力，力求實(shí)現(xiàn)小組的每個(gè)成員的進(jìn)步，這樣的模式能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，也能避免教師個(gè)人時(shí)間和精力的有限性。平時(shí)不會(huì)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組成員的互幫互助，互相解答，提升了學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂效率。

2.形成學(xué)生良好的合作品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

未來(lái)是高科技的社會(huì)，許多任務(wù)不是一個(gè)人就能完成了，而需要很多人，甚至是團(tuán)隊(duì)合作才能完成，現(xiàn)代社會(huì)里，受計(jì)劃生育政策的影響，絕大部分的學(xué)生在家里為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，不考慮他人感受，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)，為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的生存與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

當(dāng)小組成員通過(guò)討論得出知識(shí)的結(jié)論時(shí)，這就有了探索的意義，雖然這種探索的結(jié)論相對(duì)于前人來(lái)說(shuō)是舊知識(shí)，但相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，卻是新知識(shí)，是經(jīng)過(guò)個(gè)人的思考和努力才得出的正確的結(jié)論，對(duì)于自身而言，就具有了不一樣的意義。當(dāng)一個(gè)重要的化學(xué)理論經(jīng)過(guò)小組成員討論得出正確結(jié)論后，往往會(huì)讓小組每個(gè)成員都倍感興奮，也就提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

三、分組教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.選出化學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)在分組合作學(xué)習(xí)模式中起著舉足輕重的作用，他既是老師的小助手，也是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是團(tuán)隊(duì)的靈魂，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者能夠領(lǐng)導(dǎo)出一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)。

作為團(tuán)隊(duì)的小組長(zhǎng)，要具有以下幾點(diǎn)品質(zhì)。首先，小組長(zhǎng)要具有優(yōu)秀的化學(xué)成績(jī)，如果沒有優(yōu)秀的化學(xué)成績(jī)，即使有很強(qiáng)的組織能力，也難以讓小組成員信服，因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)畢竟是以學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為主的團(tuán)隊(duì)。其次，小組長(zhǎng)要有很強(qiáng)的責(zé)任心。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員出現(xiàn)思想懈怠、貪玩偷懶時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予監(jiān)督并進(jìn)行指導(dǎo)。再次，小組長(zhǎng)應(yīng)該具有一定的奉獻(xiàn)意識(shí)，不能僅僅為了個(gè)人的成績(jī)而不顧團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。小組長(zhǎng)都是化學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)成員往往比他的成績(jī)差，這就要求小組長(zhǎng)具有一定的奉獻(xiàn)意識(shí)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)的成員出現(xiàn)不會(huì)的化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)和解答。

2.將所學(xué)知識(shí)由易到難進(jìn)行排列

分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往不是自由的，而是需要化學(xué)老師事前做了精心的準(zhǔn)備。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生，在一定程度上還不具有自主主導(dǎo)知識(shí)體系的能力，還需要老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這就需要化學(xué)老師在課前將這節(jié)課的重點(diǎn)以問(wèn)題形式按照由易到難的順序進(jìn)行排列。如在學(xué)習(xí)鹽溶液的酸堿性這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以列出以下幾個(gè)問(wèn)題，供小組成員進(jìn)行討論，如，往水中加入NaCl形成溶液的分析，往水中加入NH4Cl形成溶液的分析，往水中加入Na2SO4形成溶液的分析等幾個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況的分析，各小組進(jìn)行討論得出結(jié)論。然后教師根據(jù)小組討論的情況，質(zhì)疑的問(wèn)題給予解答，遺漏的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，最后再由老師根據(jù)小組討論結(jié)果做出公正客觀的評(píng)價(jià)。

3.小組的量化標(biāo)準(zhǔn)

小組的評(píng)價(jià)與考核需要一定的機(jī)制。只有有反饋的小組合作學(xué)習(xí)，才能夠客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣，才能對(duì)于小組成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)，第一客觀性。小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是客觀統(tǒng)一的，如，沒回答正確一個(gè)問(wèn)題可以得二分，對(duì)個(gè)別的重大貢獻(xiàn)者應(yīng)該額外加分的標(biāo)準(zhǔn)。其次要具有及時(shí)性。及時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，公布，評(píng)價(jià)結(jié)果不過(guò)夜，讓團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)了解自己的師傅和得分情況。

四、分組教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.分組合作學(xué)習(xí)模式還有很長(zhǎng)的路要走。

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響分組合作教學(xué)不管事的想法還是在實(shí)際操作上都是一個(gè)新事物，而新事物的產(chǎn)生和發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程，都是一個(gè)由小到大由弱到強(qiáng)的過(guò)程。分組教學(xué)模式，無(wú)論在操作過(guò)程上還是有想法的創(chuàng)新上都有很大的工作量，要想使分組教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)揮更大更有效的作用，而，就不能急于求成，而應(yīng)該慢慢滲透到教學(xué)模式中，要放慢步子放慢步子慢慢加快師生才能合作得很好。

2.分組教學(xué)模式，不能只是形式的改變而且應(yīng)該有實(shí)質(zhì)的改變。

分組教學(xué)模式，不僅僅是分組就可以了，也不僅僅是學(xué)生討論著學(xué)習(xí)就可以了而應(yīng)該真正的有自己的目標(biāo)由每節(jié)課需要解決的問(wèn)題，有，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，能夠讓小組中的每一個(gè)人都能夠在這堂課上沒有浪費(fèi)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中真正的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓每個(gè)教師都能夠放下心來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的作用。

3.分組合作學(xué)習(xí)模式有一定的局限性。

分組教學(xué)模式作為新課改后的新模式不一定適合所有的科目雖然在化學(xué)上分組合作教學(xué)的模式出現(xiàn)了哦，很好的成績(jī)但是在體育了音樂美術(shù)等方面就不一定合適，因此，能不能做到分組教學(xué)要因科目而已，不能夠一刀切。

分組合作學(xué)習(xí)的模式作為新課改后的新模式，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)具有重要的作用，分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生告別以往死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式盡情的發(fā)揮自己的能力挖掘自己的潛能。真正成為學(xué)習(xí)的主人成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁?jiǎn)⒔埽焊咧谢瘜W(xué)新課程有效教學(xué)模式的探究和實(shí)踐——"探究·發(fā)現(xiàn)·合作"教學(xué)模式。

[2] 郭夏青：高中化學(xué)新課程“合作探究”課堂教學(xué)模式初探。

作者簡(jiǎn)介：魏迎（1978年12月—），女，漢族，祖籍陜西西安，大學(xué)本科學(xué)歷，畢業(yè)于安徽淮北煤炭師范學(xué)院化學(xué)系，高級(jí)職稱，現(xiàn)工作于河北省曲陽(yáng)永寧中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。