胡桂秋

(承德石油高等?？茖W(xué)校 熱能工程系，河北 承德 067000)

《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》是我校供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程安排在第四學(xué)期1～12周，主要以《工程熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》和《流體力學(xué)》等課程為基礎(chǔ)，后續(xù)安排有專業(yè)技能訓(xùn)練和中央空調(diào)運行與維護實踐課?！翱照{(diào)”是一項綜合性的工程，涵蓋了冷熱源、供電、供排水、自動控制、能量回收等多項技術(shù)，因此，要做好“空調(diào)”需要掌握多門專業(yè)知識，在課程學(xué)習(xí)中，不可能將所有的專業(yè)知識融合在一門課程中，但是教學(xué)中一定要讓學(xué)生了解專業(yè)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，每一門專業(yè)課程都不是獨立于其他課程而存在，只有各門課程有機的融合，才能完成一項完整的工作任務(wù)。因此教學(xué)中首先要做的是為學(xué)生分析專業(yè)，分析課程，幫助學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的。《空氣調(diào)節(jié)技術(shù)》課程內(nèi)容繁多，系統(tǒng)復(fù)雜多樣，基礎(chǔ)理論要求高，學(xué)習(xí)難度大。在課程教學(xué)中，教師積極探索適合“空調(diào)”工程的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)流程，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)平臺，提高學(xué)生的工程意識，真正以就業(yè)為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)以致用。

1 打破章節(jié)，按任務(wù)排序課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本為把課程分為若干章節(jié)，按從基礎(chǔ)到系統(tǒng)的順序依次學(xué)習(xí)，缺乏目的性和系統(tǒng)性。整體而言，每一堂課的內(nèi)容都是構(gòu)成整門課程的一個組成部分，但是單獨拿出任一節(jié)課的內(nèi)容，對學(xué)生而言都無法了解課程的學(xué)習(xí)目的。特別是對于像“空調(diào)技術(shù)”一樣的課程，基礎(chǔ)理論要求高，系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜，在教學(xué)過程中，明確每一個知識點的學(xué)習(xí)目的并能夠?qū)W以致用，本課程打破章節(jié)，引入任務(wù)式教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進行重新排序。

空調(diào)形式有很多，常規(guī)且常用的空調(diào)形式主要包括四種：1)房間空調(diào)器；2)家用中央空調(diào)；3)全空氣一次回風空調(diào)系統(tǒng)；4)風機盤管加新風空調(diào)系統(tǒng)。在教學(xué)中按這四種系統(tǒng)安排工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)(見圖1)。

在任務(wù)的難度上，根據(jù)高職高專教學(xué)要求，只以了解原理和設(shè)備選型為主。

課程知識樹如圖2所示。

在課程中完成四個學(xué)習(xí)任務(wù)，課程學(xué)習(xí)完成，即工作任務(wù)也完成。做到明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)以致用，并可以根據(jù)任務(wù)完成情況檢驗學(xué)習(xí)效果。

2 打破教材，實現(xiàn)教學(xué)資源最大信息化

近幾年，與“空調(diào)”相關(guān)的國家規(guī)范、標準更新較多，隨著我國能源政策和制冷空調(diào)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的空調(diào)形式和用戶觀念都發(fā)生了變革，而相關(guān)的教材內(nèi)容太過陳舊，或內(nèi)容與本課程的貼合度差，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著知識信息化、教育信息化的發(fā)展，一切可利用的資源均可作為教學(xué)資源。教師可以把任何新知識、新技能、新規(guī)范和標準精挑細選出來，發(fā)布在信息化教學(xué)平臺上(圖3))，同時為學(xué)生提供查閱路徑，既保證了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求，也可以為將來走入工作崗位積累必要的資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大信息化。

教師采用藍墨云班課作為信息化教學(xué)平臺，手機作為學(xué)習(xí)工具，可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識點，師生之間也可以實現(xiàn)時刻無障礙溝通。

3 打破課堂，培養(yǎng)工程素養(yǎng)

打破課堂，不是簡單的現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)。暖通專業(yè)屬于典型的工科專業(yè)，雖然對于高職高專的學(xué)生而言，“工程”顯得高高在上，“工程師”離他們很遙遠，但是對學(xué)生而言，未來就業(yè)從事的工作都屬于工程技術(shù)類。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，能夠習(xí)慣遵從技術(shù)規(guī)范規(guī)程完成工作任務(wù)，是他們必須學(xué)會的技能。具備工程素養(yǎng)甚至比學(xué)好一門課程更為重要。

工程素養(yǎng)包括專業(yè)技術(shù)知識的具備、各項工種間的溝通協(xié)調(diào)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范規(guī)程標準的查閱執(zhí)行、市場形勢的把握，還包括個人的自主學(xué)習(xí)能力和嚴謹認真的工作態(tài)度等等。

如在“任務(wù)一”中，為學(xué)生布置家用空調(diào)器的選型任務(wù)，在班課資源中為學(xué)生提供任務(wù)書、某住宅平面圖、空調(diào)器相關(guān)的知識點等。傳統(tǒng)的課堂學(xué)生們只需要按照任務(wù)要求，根據(jù)教師提供的資料或自查資料完成任務(wù)，提交書面報告即可。在本任務(wù)中，教師先要求學(xué)生分析用戶需求，然后做市場調(diào)研、線上調(diào)研等。調(diào)研的目的不是簡單的詢價、選購產(chǎn)品，市場調(diào)研包括了解產(chǎn)品發(fā)展趨勢、了解市場需求和客戶需求、掌握市場營銷手段，還要學(xué)會與人溝通和團結(jié)協(xié)作等等。市場調(diào)研后，按照任務(wù)書要求進行計算選型，提交任務(wù)，然后課堂交流討論。在這個過程中，將工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融合為一體。

4 充分利用信息化教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力

借助藍墨云班課教學(xué)平臺，教學(xué)過程變得輕松、有趣，課堂變得活躍，學(xué)習(xí)過程變得更加靈活更有自主性。

傳統(tǒng)的課堂，老師只是幫助學(xué)生掌握知識，在實際工作中，重要的是學(xué)生要掌握知識的應(yīng)用，而要想適應(yīng)瞬息萬變的市場和社會需求，學(xué)生更重要的是要具備對知識的綜合應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵在于教師的課程設(shè)計。在課程設(shè)計中，資源的開發(fā)是最基礎(chǔ)的，它包括便于學(xué)習(xí)的碎片化知識點、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)和實用性的內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計要具有趣味性，對發(fā)布的資源要相呼應(yīng)，從全課的角度，要有系統(tǒng)化完整的活動任務(wù)；活動的內(nèi)容要多樣性，既有簡單易行的活動，又有綜合性能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的活動。在整體的課程設(shè)計上，教師要有導(dǎo)學(xué)思想，每一部分學(xué)習(xí)任務(wù)都要做好學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)、學(xué)習(xí)結(jié)束后的反饋。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)師。

5 結(jié)束語

在教學(xué)中，教師是規(guī)劃師和驗收專家，不是設(shè)計師、不是施工員，真正執(zhí)行和決定效果的是學(xué)生，教師只需做好整體規(guī)劃，指引正確的方向，做好最終的成果檢驗，這樣才是成功的教學(xué)。

面對日新月異的新時代，面對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，面對競爭日益激烈的社會和市場，作為教師，更應(yīng)該身先士卒，努力變革，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)市場的選擇，適應(yīng)學(xué)生的變化，改變教學(xué)方式方法，做新時代的新教師。