謝曉艷

大數(shù)據(jù)時代的到來，對中小學(xué)語文教育領(lǐng)域帶來重大變革?！懊罟P作文”打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，學(xué)校組織學(xué)生先行學(xué)習(xí)、搜索素材，然后整理完成作文寫作并上傳。這是一種全新的師生、家校互動交流模式，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將教師從重復(fù)性的工作中解放出來，師生、家校的關(guān)系更為融洽。

一、“妙筆作文”語文寫作實踐

大數(shù)據(jù)時代，在線教育如雨后春筍般急劇增長?！懊罟P作文”這一在線教育也是在此機遇下應(yīng)運而生的。以懷化市雅禮實驗學(xué)校20個班為例，學(xué)校先組織學(xué)生觀看直播教學(xué)，通過圖片、視頻、文字等豐富多樣的形式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)作文知識。教學(xué)中所選的例子緊緊圍繞學(xué)生的生活，且符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，善于抓住學(xué)生的興趣點。

“妙筆作文”的操作也很簡單，家長或?qū)W生只要用自己的號碼進行登錄上傳作文即可。上傳之后，教師便能看到班上作文的提交情況。然后教師根據(jù)系統(tǒng)提供的評語、好詞好句圈畫工具等進行評分，及時將意見反饋給家長或?qū)W生，同時家長或?qū)W生也可以及時進行反饋。這種極具個性化的系統(tǒng)，將減輕教師負(fù)擔(dān)和服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，旨在提高作文寫作和批改效率。

二、“妙筆作文”應(yīng)用于中小學(xué)語文寫作的可行性

（一）拓展資源，引導(dǎo)自主寫作。“妙筆作文”打破了時間和空間的限制，課堂不再是學(xué)生接受知識的唯一途徑，線上豐富的寫作教學(xué)資源開闊了學(xué)生的視野，便于學(xué)生積累豐富的寫作素材。同時，學(xué)生的寫作和上傳時間更加自由，減少學(xué)生的焦慮感。這種以學(xué)生為中心的作文教學(xué)模式，體現(xiàn)出更強的靈活性與可控性，給學(xué)生更多的思考空間，以提高其寫作水平。

（二）轉(zhuǎn)變角色，提高工作效率。網(wǎng)絡(luò)平臺的寫作智能教育使教師由單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、服務(wù)者、讀者，這使師生之間的交流更加輕松。同時，利用該網(wǎng)絡(luò)平臺，教師的工作效率也得到提高。“妙筆作文”中設(shè)置了內(nèi)容、立意、構(gòu)思、語言等六個方面的評語要素，且在每個方面分配了具體的分?jǐn)?shù)，非常全面精細(xì)。這極大地減少了教師思考評語和批改作文的時間，在一定程度上減輕了教師的工作量，使教師從重復(fù)性的工作中解放出來。

（三）開放交流，實現(xiàn)合作共贏。懷化市雅禮實驗學(xué)校是一所全日制寄宿制學(xué)校，它的特殊性使語文網(wǎng)絡(luò)智能教育實施起來更加方便。通常情況下，家長很難看到孩子的作文，但通過“妙筆作文”，家長可以及時了解孩子的寫作水平。同時，家長也能隨時與教師溝通交流，將作文的意見或建議反饋給教師，實現(xiàn)家校雙向交流，打造家校高效合作平臺，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，線上學(xué)習(xí)已成為一個重要的選擇。“妙筆作文”給中小學(xué)語文寫作教學(xué)帶來諸多便利，為中小學(xué)生語文寫作教學(xué)開創(chuàng)了一個新的模式。“妙筆作文”充分利用大數(shù)據(jù)，整合語文寫作教學(xué)資源，使語文寫作教學(xué)的質(zhì)量得到實質(zhì)性提高。未來我們將不斷優(yōu)化系統(tǒng)功能，讓“妙筆作文”真正成為提高學(xué)生寫作水平的“良師益友”。