祝溪明，王秀梅，翟上

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本目標是“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。產(chǎn)教深度融合是指產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程深度融合式發(fā)展，逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位需求對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。如何推動校企深度融合，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，促進職業(yè)院校和企業(yè)共同研發(fā)的成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，是職業(yè)院校面臨的新課題。

1 產(chǎn)教融合智能制造中心建設(shè)研究內(nèi)容

智能制造技術(shù)是融合制造技術(shù)、自動化技術(shù)、系統(tǒng)工程、人工智能等學(xué)科相互滲透的一種綜合技術(shù)，智能制造技術(shù)的研究對象是整個制造環(huán)境的集成化與自組織能力。智能制造是制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展方向，為培養(yǎng)智能制造類高端技術(shù)人才，為遼沈地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展做好制造人才輸送和儲備工作，我院機械設(shè)計與制造專業(yè)群建設(shè)中進行了智能制造中心生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，以數(shù)字化智能制造加工切削系統(tǒng)的建設(shè)為主線，以國家職業(yè)教育建設(shè)目標為指導(dǎo)，進行產(chǎn)教融合方面的深入研究。主要研究如何進行校企合作建設(shè)，為機械設(shè)計與制造專業(yè)群培養(yǎng)出智能制造領(lǐng)域里急需的工業(yè)機器人應(yīng)用調(diào)試、智能制造產(chǎn)線方向的高技術(shù)人才；研究深化產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，校企共同進行人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)，促進教師團隊整體水平提升，為區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能技術(shù)人才。

2 產(chǎn)教融合智能制造中心建設(shè)的探索

2.1 智能制造中心的建設(shè)需求分析

根據(jù)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，目前工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展使機器人應(yīng)用技術(shù)人才需求面臨巨大技術(shù)人才缺口；智能化產(chǎn)業(yè)升級對數(shù)字化制造型人才需求增加，高端智能裝備對機電復(fù)合型人才的需求加大。針對高職學(xué)生的高技能高技術(shù)的職業(yè)定位，智能制造生產(chǎn)崗位結(jié)構(gòu)變化對人才培養(yǎng)的職業(yè)能力提出了新要求，既對機械制造崗位專業(yè)能力要求更高，同時也要求能夠進行精益生產(chǎn)管理，傳統(tǒng)的制造實訓(xùn)基地不能滿足上述功能的實現(xiàn)，由此提出智能制造中心數(shù)字化智能制造加工切削系統(tǒng)的建設(shè)規(guī)劃。

數(shù)字化智能制造加工切削系統(tǒng)由數(shù)控機床、工業(yè)機器人、傳感與控制裝置、智能物流、立體倉庫等關(guān)鍵技術(shù)裝備組成。通過生產(chǎn)管理軟件、工業(yè)通信網(wǎng)關(guān)、可編程邏輯控制單元、在線檢測裝備等核心部件的集成應(yīng)用，實現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期管理、制造執(zhí)行、生產(chǎn)管理、現(xiàn)場任務(wù)管理、智能物流倉儲、在線檢測、能效管理、遠程維護等功能，是集切削、裝配、檢測系統(tǒng)等多個關(guān)鍵工藝流程的智能制造實訓(xùn)單元，滿足智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)技術(shù)技能方面人才培養(yǎng)目標。

2.2 產(chǎn)教融合智能制造中心建設(shè)目標

智能制造實訓(xùn)中心主要服務(wù)于我院機械設(shè)計與制造專業(yè)群，面向?qū)W院的智能制造人才培養(yǎng)需求、面向企業(yè)、面向社會，通過校企共同建設(shè)，進行智能生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備安裝調(diào)試、核心課程實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、智能制造技術(shù)人才培訓(xùn)以及承擔(dān)各級技能競賽。通過該平臺的智能制造裝備和師資及技能人才集中的優(yōu)勢，開展生產(chǎn)性產(chǎn)品加工、研發(fā)試制，將設(shè)備優(yōu)勢和技術(shù)人才優(yōu)勢通過企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使之成為具有示范輻射能力的智能制造人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地。

2.3 產(chǎn)教融合建設(shè)內(nèi)容

（1）校企共同進行智能制造課程實訓(xùn)開發(fā)。通過進行智能制造實訓(xùn)能力體系建設(shè)，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，根據(jù)機械設(shè)計與制造的專業(yè)群課程設(shè)置，進行與工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)、機械CAD/CAM、數(shù)控機床編程與操作以及機床控制與PLC 相關(guān)的課程實訓(xùn)建設(shè)。內(nèi)容涉及職業(yè)素養(yǎng)與工業(yè)安全、工業(yè)機器人安裝調(diào)試與編程實訓(xùn)、產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計與加工實訓(xùn)、數(shù)控機床編程與操作實訓(xùn)、零件加工與在線檢測時訓(xùn)、機床電氣控制與PLC 實訓(xùn)、總線通信技術(shù)及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)等內(nèi)容。

（2）校企共同進行生產(chǎn)性實訓(xùn)項目開發(fā)。通過校企共同進行實訓(xùn)設(shè)備調(diào)試，根隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整項目內(nèi)容，將實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐任務(wù)結(jié)合，促進實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標準對接。建成面向企業(yè)的開放性實訓(xùn)基地;組建產(chǎn)教融合師資團隊，整合學(xué)校、企業(yè)等社會相關(guān)力量，共同致力于機械零部件智能制造人才培養(yǎng)以及行業(yè)、企業(yè)設(shè)備轉(zhuǎn)型升級發(fā)展工作。通過生產(chǎn)性項目的開發(fā)，生產(chǎn)實踐項目的人才培養(yǎng)實踐過程，探索產(chǎn)教融合實踐的新模式。

（3）產(chǎn)教融合促進生產(chǎn)性實踐科技成果的轉(zhuǎn)化。校企共建智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建技術(shù)服務(wù)中心，促進職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，推動制造行業(yè)的技術(shù)進步及產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。建成面向行業(yè)社會的智能制造示范基地，利用示范基地面向行業(yè)、社會提供專業(yè)人才培訓(xùn)功能，促進科技成果的轉(zhuǎn)化。利用專業(yè)群的人才優(yōu)勢與設(shè)備優(yōu)勢為企業(yè)、行業(yè)發(fā)展提供新動力。

3 校企共同育人模式的探索

產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地的建設(shè)目的是為了促進高職院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。實訓(xùn)基地建設(shè)需要有匹配的運行模式，為其建設(shè)發(fā)展提供機制保障。依托現(xiàn)有專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運行模式，實現(xiàn)校企雙方在人才、技術(shù)、資源等方面的優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的目標，探索產(chǎn)教深度融合校企共同育人的新模式。

（1）推進現(xiàn)代學(xué)徒制，建立校企協(xié)同育人機制。充分智能制造中心建設(shè)，與企業(yè)進一步探索校企協(xié)同育人機制，需要使企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)實際產(chǎn)品定制與生產(chǎn)過程，制定個性化實訓(xùn)資源，校企合作開發(fā)課程實訓(xùn)項目、開發(fā)生產(chǎn)性項目、編寫實訓(xùn)教材，推動產(chǎn)教深度融合，使實訓(xùn)基地建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，為行業(yè)企業(yè)提供智能制造人才儲備。

（2）建設(shè)技術(shù)服務(wù)中心，共建協(xié)同服務(wù)機制。校企共建由企業(yè)技術(shù)工程師、學(xué)校雙師型教師與學(xué)生技術(shù)能手組成的技術(shù)服務(wù)團隊。依托實訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮人才優(yōu)勢，與企業(yè)共建技術(shù)服務(wù)中心，完善校企互聘制度。共同開展承辦技能競賽、開展技術(shù)服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)，開展技術(shù)課題的研究，積極推進產(chǎn)教融合，建設(shè)校企協(xié)同服務(wù)機制，促進教師團隊整體技術(shù)水平的提高，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4 結(jié)語

以數(shù)字化智能制造加工切削系統(tǒng)為代表的智能制造中心的建立是我院智能制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的重要組成部分，對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才起著技術(shù)引領(lǐng)作用。通過課程實訓(xùn)項目、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目、生產(chǎn)實踐成果轉(zhuǎn)化等方面校企共建，為機械設(shè)計與制造專業(yè)群培養(yǎng)出智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)人才；通過現(xiàn)代學(xué)徒制和技術(shù)服務(wù)中心的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進教師水平提升，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才儲備。