（廣州華商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511300）

理論和實踐操作都很強的供用電技術(shù)專業(yè)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約了教學(xué)改革，也無法滿足當(dāng)前社會對人才的需求，尤其是課程的實踐性與操作性都沒能得到真正的體現(xiàn)，造成學(xué)生日常學(xué)習(xí)缺乏主動性，教學(xué)成效不甚顯著。而對于供用電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，主要就業(yè)方向是南方電網(wǎng)的考試，由于對專業(yè)課程的的理解不透徹，往往錯失就業(yè)良機。因而采用理論＋實踐多元化教學(xué)方法進行專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，不斷為社會培養(yǎng)專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)優(yōu)良、就業(yè)競爭力強的新型專業(yè)人才。

1 基于《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》的理論＋實踐多元化教學(xué)方法的作用

1．1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高等職業(yè)院校的學(xué)生通常是升學(xué)考試被淘汰下來的學(xué)生，這類學(xué)生的文化水平較低，之后對專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣不高，這是影響職業(yè)教育向前發(fā)展的重要因素。而在專業(yè)教學(xué)過程中，通過將項目教學(xué)法應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過解決某個任務(wù)的某個項目，進一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用跨課程建模方法，能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出相應(yīng)的實驗?zāi)K，保證學(xué)生更好，參與課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每名學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感。

1．2 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》理論和實踐教學(xué)過程中，通過將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思考能力、觀察問題和解決實際問題的能力，而上述多種能力構(gòu)成了職業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過將多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)以小組形式完成相應(yīng)的教學(xué)過程，能夠為學(xué)生提供一個充分鍛煉自我、充分展示自我的機會，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生學(xué)生和教師學(xué)生和職業(yè)之間的有效溝通有效了解，這是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑和方法。

1．3 加速職業(yè)教育改革

多元化的教學(xué)方法，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生看作為課堂教學(xué)的主體，將課堂交還給學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變過去以教師掌握課堂節(jié)奏、教師高高在上的教學(xué)地位。在實踐教學(xué)和理論教學(xué)過程中，教師是整個課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者組織者，學(xué)生是課堂活動的參與者和主導(dǎo)者，要始終堅持以學(xué)生為出發(fā)點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師只起到承接課堂的作用。通過發(fā)展多元化的教學(xué)方式，有利于促進職業(yè)教育改革。

2 基于《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》的理論＋實踐多元化教學(xué)方法的具體實施

2．1 改革教學(xué)思路

首先，在具體教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該將校企合作充分融入其中，按照工作現(xiàn)場的具體工作內(nèi)容，搭建設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。歸納專業(yè)崗位群體中的典型工作任務(wù)，以典型的工作任務(wù)設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以具體的職業(yè)工作環(huán)境為主要訓(xùn)練內(nèi)容，確保課程內(nèi)容、課程目標(biāo)和實際的職業(yè)需求緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)要素和工作要素相互滲透，相互融合，最大限度地體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作的一致性和對接性；其次，確保教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將發(fā)電廠、變電站的繼電保護工作、生產(chǎn)現(xiàn)場的各類技術(shù)規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)秀企業(yè)文化和先進的工作理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)提升職業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)；最后，最后利用任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)教學(xué)做的有效融合。《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》的理論＋實踐多元化教學(xué)方法應(yīng)用的本質(zhì)目的是為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該突出對職業(yè)學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)過程中，更好地認知和吸收能夠完成任務(wù)的相關(guān)理論知識。在具體任務(wù)完成過程中，教師可以針對學(xué)生在操作過程中遇到的難題和問題，做出適當(dāng)講解和指導(dǎo)，歸納具體的操作要點。讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識，獲得新體驗，并在完成任務(wù)過程中不斷解決發(fā)現(xiàn)的問題，最終完成整個任務(wù)的過程就是提高職業(yè)素質(zhì)的過程，任務(wù)的最終目的是實現(xiàn)了教學(xué)做的有效融合。

2．2 轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》的理論＋實踐多元化教學(xué)方法應(yīng)用的出發(fā)點是改變教學(xué)內(nèi)容，如果缺乏好的教學(xué)內(nèi)容，不管采用怎樣的教學(xué)方法，都不會取得明顯的改革效果。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該充分認識到《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，怎樣從繁雜的教學(xué)內(nèi)容中選取有用的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵所在。在具體教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，應(yīng)該按照循序漸進夠用具有發(fā)展的層次開展。所謂的夠用就是繼電保護內(nèi)容要包含基本的保護理論、工作原理，比如，常規(guī)的電流保護功率方向保護、距離保護、差動保護等，要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)透徹這些基本理論知識。所謂的發(fā)展就是提升學(xué)生的實踐能力，保證學(xué)生的繼電保護理論知識學(xué)習(xí)的與時俱進，及時刪除與現(xiàn)階段不相/符的理論知識，并補充新的理論知識。

2．3 改變傳統(tǒng)的授課觀念和授課方法

在《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》課程教學(xué)過程中，經(jīng)常使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，主要以黑板教學(xué)為主，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生在課堂上被動地聽講，被動地記知識點。傳統(tǒng)的教學(xué)手段經(jīng)過長期實踐，證明這有可行性，但是對于不同的教學(xué)內(nèi)容，如果一直采用同一種教學(xué)方式，則難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手參與能力。合理運用不同教學(xué)手段，是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。作為高職階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力是基本要求，更是社會對人才的崗位需求。由于現(xiàn)階段供電網(wǎng)絡(luò)基點保護裝置主要以微機電保護為主，信號質(zhì)量較高，操作過程相對較為簡單，接線較少，為此可以結(jié)合現(xiàn)階段設(shè)備變革需求，設(shè)計不同內(nèi)容不同形式的實訓(xùn)方法，對職業(yè)學(xué)生進行專業(yè)化的訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠更好地掌握繼電保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的優(yōu)化設(shè)計，甚至能夠?qū)ψ约涸O(shè)計的保護方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)試的。在《供用電網(wǎng)絡(luò)繼電保護》課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)實際積極應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、跨課程建模法。在實踐過程中，可以按照電網(wǎng)施工的具體流程，將一些簡單小型的工程全面搬入實訓(xùn)實驗室中，由老師提供相應(yīng)的操作圖紙，學(xué)生分成幾個小組，按照相應(yīng)的任務(wù)相應(yīng)的模型，進行保護裝置的施工安裝和調(diào)試，對保護過程中出現(xiàn)的故障進行查找分析，完成整個設(shè)備的調(diào)試并撰寫調(diào)試報告。通過采用這種教學(xué)方式能夠進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3 多元化教學(xué)成效

多元化教學(xué)方法最顯著的特點是“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。首先，目標(biāo)指向的多重性。對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過多元化教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系；其次，注重理論與實踐相結(jié)合。多元化教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果又考問學(xué)生：是否是這樣？是否與書上講的一樣？在完成的過程中提升學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

總之，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才，就需要注重教學(xué)方式、教學(xué)方法的改革。通過及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性，由過去被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，提升學(xué)生的實踐動手能力，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)出來的人才更好地符合社會發(fā)展需求。