王煒

（無錫技師學院，江蘇 無錫 214153）

信息化技術(shù)從廣義上說，就是對知識進行信息的編碼和解碼的技術(shù)，而狹義的理解就是指多媒體的運用和網(wǎng)絡技術(shù)，是指對信息進行解碼、壓縮、編輯、儲存、傳遞的數(shù)字化技術(shù)。我們通常指的都是后者，在機械專業(yè)中應用信息化技術(shù)一般就是指通過多媒體教學。在機械化專業(yè)中應用信息化技術(shù)可以提高教學效率，優(yōu)化教學方法，本文主要從以下四個方面對信息化技術(shù)在機械專業(yè)教學中的應用提供建議。

1 樹立信息化教學意識

機械專業(yè)主要學習機械設計與制造的基礎理論，學習微電子、計算機技術(shù)和信息處理技術(shù)的基礎知識。機械專業(yè)的學習科目很多，有機械制圖、工程力學、機械設計基礎、工業(yè)電子學等，學習的內(nèi)容比較枯燥，難度也比較大。在教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法就是教師教、學生聽，學習內(nèi)容枯燥難度又大，教學效果不理想，例如，機械制圖的傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)的機械制圖教學方法就是教師講，上課時教師帶著機械的剖面圖到課堂上，一點一點地講解給學生，很多學生弄不清楚機械的原理，教師也難以講述清楚，因為教學圖是平面的，很多機械的操作過程是無法繪制出來的，而且繪制出來效果也欠佳。教師講解后就是學生反復的練習畫圖，因為機械運轉(zhuǎn)過程沒有辦法呈現(xiàn)，很多學生會在同一個點上重復出錯，整個過程漫長枯燥，學習效率很低。

信息化技術(shù)教學可以幫助教師克服這些教學難點，提高教學效率，但是教師首先要樹立信息化教學意識。很多傳統(tǒng)教師雖然認同信息化教學，但是自己卻很少使用，主要的原因就是沒有樹立信息化教學的意識，也有部分教師特別是老教師沒有很好地把握本學科所需要的信息化技術(shù)，自然在教學中就較少應用。教師除了樹立信息化教學的意識以外，還要主動學習信息化技術(shù)，信息技術(shù)的變革速度越來越快，教師要不停地去學習新的教學技術(shù)才能趕上時代的步伐。

2 建立合作交流群

機械專業(yè)由于專業(yè)本身的理科性質(zhì)，內(nèi)容知識枯燥，利用信息化技術(shù)也不是簡單地演示文稿、視頻播放就能解決的，技術(shù)操作上就有一定的難度，因此，教師與教師之間要建立信息化聯(lián)系，建立合作學習的交流群，隨時交流教學中出現(xiàn)的問題。學校可以組織有相關技術(shù)的教師建立學校的教師交流學習網(wǎng)站，教師可以定期去學習網(wǎng)站上看和搜集相關的學習資源，為促進教師教學業(yè)務能力，學?？梢愿鶕?jù)本校的具體情況建立一套教師的信息管理系統(tǒng)。在系統(tǒng)上可以看到每位教師的網(wǎng)站學習記錄，教師可以上傳和下載教學資源，學校定期對系統(tǒng)進行查看，對學習記錄不合格的教師給予一定的懲罰，這樣可以督促教師學習，提高教師的教學能力。

教師與學生之間也要建立信息化的交流群，突破時空的限制，進行溝通和交流。教學的主體就是學生和老師，教師之間要建立合作，進行溝通，教師與學生的溝通就更不可少，良好的溝通能構(gòu)建良好的師生關系，和諧的師生關系可以促進教學，這是一個雙方受益的過程。教師與學生建立合作交流群，也可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，更深入了解學生的情況，對學生的成長十分有利。

3 利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學

機械專業(yè)課程需要學生大量地進行動手操作，除了畫圖還要學習基本的電路知識、設計電路等，很多科目都需要實際操練。在教學中，教師教授學生知識的最好辦法也是實際演練，但實際上教學資源是有限的，而且很多機械的結(jié)構(gòu)組成學生看不清楚，信息化技術(shù)教學的重要性就凸顯出來了。

利用信息化技術(shù)制作教學課件，教師在備課時根據(jù)本課時的學習特點合理使用信息技術(shù)。例如，在講解汽車發(fā)動機的機構(gòu)教學中，教師就可以利用多媒體教學，教師在備課時通過網(wǎng)絡搜集和發(fā)動機有關的視頻，不同類型的發(fā)動機結(jié)構(gòu)組成也是不一樣的，利用視頻播放不同的發(fā)動機不僅可以對其進行比較教學加深學生的學習印象，也減少了教學難度，學生不用花費精力去想象進行抽象的理論知識學習，學習更加具象化，學習效率隨之就提高了。而且，教師在課堂教學中適當?shù)厥褂眯畔⒒虒W，可以活躍課堂氣氛，有利于建立良好的師生關系，良好的師生關系又會反過來促進教師教學，幫助學生學習。

利用信息化技術(shù)處理課程內(nèi)容，在機械專業(yè)教學中，很多教師能夠感受到，雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，信息資源豐富，但是很多適應教學的信息資源很難找到，或是不符合教師的教學需要，這時可以利用信息化技術(shù)處理課程。在機械專業(yè)的基礎理論學習中，網(wǎng)上的信息資源不一定符合教師教學需求，教師可以利用文字處理技術(shù)和表格處理技術(shù)，將理論知識進行數(shù)字化?？梢詫⒗碚撝R做成表格，這樣不僅清晰，教學知識點也一目了然，能夠幫助學生迅速架構(gòu)知識框架，學習難度自然就降低了。教師也可以利用信息技術(shù)將內(nèi)容知識做成思維導圖，讓學生跟著導圖學習，學習過程計劃化，學習效率進一步提升。

對課程內(nèi)容進行技術(shù)化處理，除了將基礎的理論知識進行處理以外，教師可以利用Flash二維動畫編輯制作軟件，將搜集到的關于機械運轉(zhuǎn)的原理或是在機械制圖中將機械的結(jié)構(gòu)組合做成動畫形式。利用動畫演繹的形式進行機械制圖課堂的教學，其學習效果遠遠高于傳統(tǒng)的教學，學生可以清晰直觀地看到機械是如何組裝的，在組裝過程中會出現(xiàn)哪些問題，教師將信息化技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，進一步為學生解惑，師生雙方都能輕松學習，也有利用維護良好的師生關系。

4 微課技術(shù)與機械專業(yè)課堂教學的結(jié)合

微課教學是信息化技術(shù)和課堂教學結(jié)合的一種創(chuàng)新性的教學模式。微課，顧名思義就是時長較短的教學課堂，微課針對的就是教學中存在的重點和難點教學。微課一般是10多分鐘，是教師將教學中學生存在的學習難點和教學重點進行分解講析，然后將其錄制下來，再經(jīng)過后期的剪輯加工制作而成的小型教學視頻，可以進行重復性的播放。微課教學在機械專業(yè)中的教學效果非常好，因為傳統(tǒng)的課堂教學就是教師在講述重點和難點時只能一遍一遍地在課上講，但是一遍遍的教學會影響教學進度，學生之間的學習能力也不一樣，有的人聽一遍就懂，有的人要重復很多次，既影響了教學進度，也影響了其他學生的學習，微課教學就解決了這個教學重災區(qū)。教師在課堂上將微課視頻進行播放，將重難點知識進行講解，讓學生之間互相幫助，不懂的可以在課后反復觀看視頻，遇到問題尋找老師和同學的幫助，這樣不僅不耽誤教學進度，也能幫助學生更好地學習。

5 信息化技術(shù)與教學評價結(jié)合

教學評價是教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的教學評價就是各種測試、書面評價和口頭評價，這對于處在現(xiàn)代教育體系下的教學來說是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的教學評價中的測試，只能機械化地考察學生是否記住了知識點，卻無法分析學生是否會運用，機械專業(yè)更多的是讓學生學會運用知識解決實際問題。傳統(tǒng)的教學評價體系不完整，反饋時長較長，評價不夠全面。在教學評價中注入信息化技術(shù)，可以建立更加完善的評價體系，評價更加高效。

利用信息化技術(shù)建立教學評價體系，教學評價體系是開放性的，面向教師和學生，不單單是對學生進行評價。教師要利用信息化技術(shù)為學生建立電子檔案，例如，每節(jié)課程結(jié)束后教師就利用教學軟件將本節(jié)的知識點整理成題目發(fā)放給學生，學生的成績自動導入電子檔案，時效快，有利于教師隨時查閱，提高了教學質(zhì)量。例如，針對教師的教學評價，學?？梢远ㄆ诘貙议L和學生發(fā)放電子調(diào)查問卷，對教師的教學質(zhì)量等各個方面做一個調(diào)查，導入教師檔案中，也方便隨時查閱。總之，利用信息化技術(shù)建立完善的教學評價，不僅可以正確地對教師和學生有客觀公正的評價，也可以督促師生學習。

6 結(jié)語

信息化技術(shù)在機械專業(yè)教學方面的運用是多種多樣，除了本文論述的建立學習合作平臺，利用信息技術(shù)備課，利用信息化技術(shù)處理課程內(nèi)容，進行微課教學，將信息化技術(shù)與教學評價相結(jié)合等，還有更多的信息技術(shù)手段，例如，請專業(yè)人士開發(fā)繪圖軟件，讓學生的機械制圖更加精確化等。教師在機械專業(yè)教學中，要善于利用信息化技術(shù)教學，將現(xiàn)代的信息技術(shù)手段與教學結(jié)合，改善教學環(huán)境，提高教學效率，構(gòu)建良好的師生關系。