趙玉杰

(阜陽市插花中學(xué)，安徽 阜陽 236000)

現(xiàn)階段，一些語文教師仍以課堂灌輸式教學(xué)為主，忽略初中生閱讀能力培養(yǎng)及興趣激發(fā)，課堂效率低。無論學(xué)校，還是語文教師，都要從傳統(tǒng)的學(xué)科桎梏中跳脫出來，鼓勵(lì)初中生自主閱讀，將生本理念貫穿到課堂教學(xué)中，為后續(xù)語文課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、生本理念下初中語文閱讀教學(xué)必要性

新課程改革強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂教學(xué)過程中的主體，給予他們充分的尊重。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念及方法，鼓勵(lì)初中生充分參與到語文課堂中，自主學(xué)習(xí)，具備較高的積極性和主動(dòng)性。生本理念與新課程改革要求相符，顯示了初中生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動(dòng)性，教師要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而非單一的知識(shí)灌輸。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校和教師要探索新型閱讀教學(xué)理念、方法、技巧，使初中生積極主動(dòng)閱讀，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、探索能力和實(shí)踐能力等，不斷增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬其思維空間，不斷提高語文閱讀質(zhì)量及效率，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

二、生本理念下初中語文閱讀教學(xué)分析

生本理念在初中語文閱讀教學(xué)中適用性強(qiáng)，實(shí)施效果好，有助于提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。語文教師要依據(jù)課程背景及閱讀教學(xué)內(nèi)容及要求，把生本理念貫穿到課程教學(xué)始終，優(yōu)選豐富多元的閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語文課程創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)初中生的自主閱讀意識(shí)。

(一)始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念

以往初中語文閱讀教學(xué)相對(duì)比較枯燥，以語文教師為主體，采用灌輸式教學(xué)模式，著重講解文本中的各類知識(shí)點(diǎn)，忽略了初中生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，效率低。究其原因，初中生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。新課程改革背景下，無論學(xué)校，還是語文教師，都要將生本理念融入課堂，強(qiáng)調(diào)初中生在語文閱讀中的主體性，確保班級(jí)中的每一名學(xué)生都能夠參與其中，依托閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升[1]。與此同時(shí)，還要借助生本理念，為語文教學(xué)提供指導(dǎo)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷提高語文課程質(zhì)量及效率。

以《竊讀記》一文為例，課堂教學(xué)中，語文教師要把初中生的主體地位體現(xiàn)出來，結(jié)合文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分享自身的讀書經(jīng)歷或者對(duì)其影響深刻的名家讀書經(jīng)歷，甚至還可以用課堂討論的方式，讓學(xué)生說出自己最喜歡的書店等，與此同時(shí)，將作者林海音的知名作品《城南舊事》穿插到課堂討論中，讓讀過該書的學(xué)生分享感受，組織學(xué)生觀看同名電影，為其營造開放的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方法，對(duì)初中生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)非常有幫助，也有助于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建，充分挖掘初中生的潛能，課堂效果非常好，契合了生本理念下的語文閱讀教學(xué)要求。

(二)優(yōu)選豐富多元的教學(xué)方法

生本理念在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，除了強(qiáng)調(diào)初中生主體性，還要兼顧多元教學(xué)方法的應(yīng)用。依據(jù)課程背景及語文閱讀教學(xué)要求，鼓勵(lì)初中生自主合作及探究，使其積極與教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)初中生綜合能力的培養(yǎng)及提升。課程實(shí)踐中，微課、情景教學(xué)法、合作教學(xué)等都可應(yīng)用。依托上述方式，使語文閱讀教學(xué)更加輕松、活潑，這對(duì)初中生合作、創(chuàng)新、探索能力的培養(yǎng)也非常有幫助，也與初中生身心發(fā)展要求吻合。具體而言，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課堂場(chǎng)景，給出問題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行分組討論，以此增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)有效性，使語文閱讀教學(xué)更加合理、有序，并進(jìn)行不斷探究和總結(jié)。

例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年經(jīng)歷，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，簡單講解完寫作背景之后，讓學(xué)生自由閱讀，并思考如下問題：作者在有關(guān)百草園的描寫中都介紹了哪些植物？文章的主題思想是什么？采用了哪些創(chuàng)作手法？然后，依據(jù)個(gè)體學(xué)生之間的差異性，安排他們對(duì)上述問題進(jìn)行分組討論，挖掘文章深意，主動(dòng)思考，養(yǎng)成良好的閱讀探究習(xí)慣，凸顯生本理念價(jià)值。

(三)不斷創(chuàng)新課堂實(shí)踐

生本理念下，語文課程教學(xué)目標(biāo)明確。通過語文閱讀教學(xué)，不斷提高初中生的寫作能力、理解能力和口語交際能力等，使初中生得到全面提升。具體而言，依據(jù)課程背景及文本內(nèi)容，分別采用朗誦、默讀、速讀等方式，全面理解文章主題思想、寫作技巧、作者情感傳達(dá)等[2]。鼓勵(lì)初中生觀看《朗讀者》《見字如面》等文化類綜藝節(jié)目，學(xué)習(xí)閱讀技巧及方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各類語文知識(shí)，達(dá)到良好的語文閱讀教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上，生本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，與以往教學(xué)方法相比，教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等，使之具備較強(qiáng)的綜合能力。語文教師要始終秉承生本理念，為初中生營造開放、有趣的語文閱讀環(huán)境，幫助他們熟練掌握各類語文閱讀及學(xué)習(xí)技巧。