王佳祺

(山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸普及化，民眾可在任何時(shí)間借助移動(dòng)智能終端快捷探索詞條、了解問題答案，同時(shí)民眾的學(xué)習(xí)理念和方式也在潛移默化中得以改變。在這樣的形式下，以往教學(xué)模式也可能會面對一些新的問題。因而現(xiàn)代教學(xué)也應(yīng)對教學(xué)理念做出創(chuàng)新，并對教學(xué)模式逐步做出優(yōu)化。而以往框架式的教學(xué)模式已無法完全切合于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師還應(yīng)對英語課堂中的角色做出調(diào)整，而基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的翻轉(zhuǎn)課堂模式，則會體現(xiàn)出無可替代的現(xiàn)實(shí)作用，能夠在具體教學(xué)中，以全新的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義

(一)提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率

相對于傳統(tǒng)框架模式的教學(xué)過程來說，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的翻轉(zhuǎn)課堂模式更偏向于對教學(xué)時(shí)間的控制，在框架式的教學(xué)過程中，對于教師所發(fā)出的疑問，學(xué)生們通常都不能做出及時(shí)有效的回應(yīng)，繼而使教師弱化了教學(xué)信心，也使學(xué)生弱化了學(xué)習(xí)欲望，如此不良的狀態(tài)不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，這主要是歸因于，多年以來英語教學(xué)都是處于這樣的狀態(tài)，所以對于英語的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的主要負(fù)擔(dān)，即使將來不會運(yùn)用到英語也必須學(xué)習(xí)英語，就勢必會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，并且長此以往就會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性，英語教學(xué)效率也會減慢。那么，產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式就是在課堂任務(wù)的設(shè)置上完全采取學(xué)生自主的學(xué)習(xí)模式，確定任務(wù)要求，學(xué)生只負(fù)責(zé)輸出，并不糾結(jié)于學(xué)習(xí)過程，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下教師只是作為引導(dǎo)性幫助，課程的主權(quán)在于學(xué)生，這樣可以使學(xué)生自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效率，而避免像傳統(tǒng)模式中學(xué)生懼怕教師提問所產(chǎn)生的低效率，有效的運(yùn)用課堂時(shí)間來完成既定任務(wù)。

(二)完善學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

大學(xué)生對英語不感興趣的因素是多方面的，一些學(xué)生是感覺英語知識過于復(fù)雜而降低學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生是認(rèn)為自身將來對英語的運(yùn)用機(jī)會較少而降低對英語學(xué)習(xí)的重視，還有很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想或?qū)τ谒莆盏挠⒄Z單詞沒有信心進(jìn)行復(fù)述。諸多因素疊加只反映出一個(gè)問題，就是以往的教學(xué)模式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程還是具有很重要的作用，但對于學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的強(qiáng)化卻不能體現(xiàn)明顯的現(xiàn)實(shí)作用?；谶@樣的考慮，將產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行運(yùn)用，就能夠?qū)σ酝虒W(xué)模式做出創(chuàng)新。在具體教學(xué)中，設(shè)立聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)以小組合作的形式來進(jìn)行，小組成員也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要對教學(xué)環(huán)節(jié)做出合理化的調(diào)整，而學(xué)生作為課堂主體，要切實(shí)體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以彌補(bǔ)在學(xué)科素養(yǎng)上的不完善之處?；趯W(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化來對專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐能夠促進(jìn)后續(xù)考試效果的提升，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語表達(dá)能力，反之，就可能會弱化英語的現(xiàn)實(shí)作用，因?yàn)橛⒄Z作為一項(xiàng)交流工具，其主要現(xiàn)實(shí)意義就是為進(jìn)一步良好交流創(chuàng)造條件，而不僅僅借助其處理問題，所以無論從哪一角度來分析，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力切合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所面對的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生面對的挑戰(zhàn)

學(xué)生所面臨的是學(xué)習(xí)狀態(tài)將發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)模式下可以什么都不做，聽課就可以了，寫作業(yè)交作業(yè)，聽力和口語訓(xùn)練也很少。所以只有語言基礎(chǔ)很好的同學(xué)才會主動(dòng)去用英語交流，大多數(shù)學(xué)生都是會寫不會說。而新產(chǎn)出導(dǎo)向法的運(yùn)用將打破常規(guī)，學(xué)生需要自主完成既定任務(wù)，并且要通過語言綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，小組成員討論必須有高度集中的精神和自主學(xué)習(xí)能力，要不然將無法進(jìn)行課程，所以說學(xué)生需要從不適應(yīng)開始，逐步改變自己的惰性，通過課程的不斷深入進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以努力去完善自己。

(二)教師面對的挑戰(zhàn)

英語教師所會面對的挑戰(zhàn)是對以往教學(xué)模式的創(chuàng)新、課堂主體地位的調(diào)整，盡管教師處于課堂引導(dǎo)的主體地位，但不能隨意對教學(xué)流程做出控制，而是要結(jié)合學(xué)生的知識實(shí)踐程度，來對各教學(xué)流程和時(shí)間做出相應(yīng)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程的有序進(jìn)行。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)進(jìn)行前，對教案進(jìn)行完善，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足做出評定，而評定界線也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)做出調(diào)整。這樣的工作過程，從教師的角度來說，會有與教學(xué)過程一樣的復(fù)雜程度，同時(shí)也會付出更多的精力，學(xué)生們在聽說讀寫方面會表現(xiàn)出明顯的能力差異，應(yīng)當(dāng)將這樣的差異控制在最小化，以促進(jìn)學(xué)生在英語方面的同步發(fā)展。這樣的工作過程對于教師來說，具有明顯的挑戰(zhàn)性。而通過教師的一些積極探索和一定時(shí)期的指導(dǎo)，學(xué)生必然會在學(xué)習(xí)能力上有所提高。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

(一)合理設(shè)計(jì)輸入驅(qū)動(dòng)和輸出促成假設(shè)

在將翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行運(yùn)用過程中，教師會加大對小組討論學(xué)習(xí)的重視程度，小組成員探討和教師指導(dǎo)的時(shí)間將會比之前有所延長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更加明顯，與此同時(shí)，在以翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)過程中，所涉考核不能僅停留于形式化，而是要充分強(qiáng)化其對具體教學(xué)的指導(dǎo)性和相應(yīng)性。因而科學(xué)設(shè)置輸入驅(qū)動(dòng)，可使翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃更具條理性，形象化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)能夠切實(shí)強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效，并能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會再表現(xiàn)為對學(xué)生的逐個(gè)提問，學(xué)生在座位上提心吊膽，被動(dòng)的狀態(tài)不利于理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，因而，為了保證輸出任務(wù)的科學(xué)化，就應(yīng)當(dāng)確保輸出促成假設(shè)的科學(xué)化。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)先對學(xué)習(xí)目標(biāo)做出科學(xué)的設(shè)立，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和小組討論的目標(biāo)，同時(shí)對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況在學(xué)生個(gè)體和小組中都要有不同的呈現(xiàn)。不僅如此，對于輸入驅(qū)動(dòng)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)切合英語教學(xué)的發(fā)展需求，并體現(xiàn)合理挑戰(zhàn)性，進(jìn)而保證輸出促成假設(shè)的多元化，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

(二)明確產(chǎn)出任務(wù)，確定教學(xué)流程

在英語教學(xué)過程中，完善落實(shí)教案就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在教學(xué)流程的規(guī)劃過程中，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱來進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理確定產(chǎn)出任務(wù)。那么在教學(xué)流程落實(shí)前，教師應(yīng)充分發(fā)揮其課堂引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出有效的指導(dǎo)，以促進(jìn)任務(wù)的有效輸出。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，還需要將輸出任務(wù)做出相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)作用。除此之外，在教學(xué)流程的規(guī)劃方面，重點(diǎn)是以學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索、小組合作、組間競賽的形式來開展。還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，不可由于教學(xué)模式的改變而降低對教學(xué)內(nèi)容的重視程度，無論從哪個(gè)角度來講，教學(xué)模式始終要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來落實(shí)，同時(shí)在高等英語的教學(xué)過程中，必須要注重教學(xué)流程規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)性和合理性，和對于學(xué)生聽說讀寫能力的強(qiáng)化。不僅如此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，主要就是為了強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探索知識的能力、集體合作能力及其專業(yè)知識實(shí)踐能力。

(三)幫助學(xué)生選擇輸入和輸出資料

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法所實(shí)行的大學(xué)英語教學(xué)，教師在此過程中所表現(xiàn)的引導(dǎo)作用最為關(guān)鍵，盡管無須長時(shí)間的知識講解，但是總體教學(xué)時(shí)間的控制和輸入輸出資料還是要求教師進(jìn)行完備的。因?yàn)樵谧⒅貙W(xué)生主體地位的教學(xué)過程中，教學(xué)素材也必然要僅作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不會涉及到教學(xué)體系的完善，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有任務(wù)輸出能夠全部由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，而教師在此過程中，也須對學(xué)生的知識領(lǐng)悟能力做出了解。除此之外，要想更加有效地強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，就須在輸入資料的完善過程做出更加合理的內(nèi)容規(guī)劃，因?yàn)榇髮W(xué)英語教學(xué)的主要目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，所以所涉聽說讀寫就屬于必然條件。

(四)清晰產(chǎn)出評價(jià)情況，合理規(guī)劃教學(xué)模式

在所有教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師都會非常清晰的評價(jià)出產(chǎn)出情況，也就是說以公平公正的角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出分析總結(jié)，能夠更現(xiàn)實(shí)的總結(jié)出學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，不管是獨(dú)立探索、集體合作，還是專業(yè)知識實(shí)踐方面每個(gè)學(xué)生都會有不同表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)出亮點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣的評價(jià)過程也正是英語教學(xué)遞進(jìn)式的發(fā)展過程，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的各方面能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識的欲望，強(qiáng)化教學(xué)時(shí)效、優(yōu)化教學(xué)模式也是對現(xiàn)代教學(xué)思想的充分實(shí)踐。借助對產(chǎn)出導(dǎo)向法和課堂翻轉(zhuǎn)模式的聯(lián)合運(yùn)用能夠總結(jié)出以往教學(xué)模式的不妥之處，還能夠總結(jié)出學(xué)生個(gè)體對于新問題的應(yīng)對能力，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師也應(yīng)給予高度關(guān)注，教學(xué)模式的長期固化是否限制了學(xué)生在某一方面的發(fā)展，是需要深度思考的問題。并且通過教師大量的努力，就必然會優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，充分強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

在以人才經(jīng)濟(jì)為重的環(huán)境中，如果能夠體現(xiàn)高度的探索、集體合作、專業(yè)知識實(shí)踐能力，就必然會有較多的發(fā)展機(jī)會。現(xiàn)代社會在高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸普及化，無論從哪一角度分析，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都會有不可替代的現(xiàn)實(shí)作用，該模式還能夠使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)過程變得趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識的積極性，轉(zhuǎn)變其在多年學(xué)習(xí)中所形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。從這個(gè)意義上來說，以往框架式的教學(xué)模式已無法完全切合于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，因而，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)向更高層次發(fā)展，這也正是為切合現(xiàn)代社會發(fā)展需求所要做出的首要工作項(xiàng)目。