劉春霞 劉 浩

1.山西大學商務學院體育系，山西 太原 030031；

2.山西藥科職業(yè)學院，山西 太原 030031

1 前言

“和而不同”，世界范圍內(nèi)的競爭說到底是民族文化的競爭。每個運動項目都來自不同的文化背景，運動項目的傳播承載著特定國家和民族的文化以及價值觀的輸出。高校體育，育體的同時更是育人，大學生是當代社會的精英，承擔著文化的傳承和創(chuàng)造。高校承載著中華民族傳統(tǒng)文化的太極拳教學任務，更應加強文化層面的堅守、培育和弘揚傳播。太極拳教學層面的開展情況是基礎，也是過程和達成目的的重要組織形式。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以山西大學商務學院2017級必修太極拳的大一新生為研究對象，調(diào)研人數(shù)688人，其中男生264人，女生424人。

2.2 研究方法

為了客觀全面地了解山西大學商務學院大一新生基于文化傳播和教學層面的太極拳開展情況，采用專家聽課、訪談、問卷調(diào)查等形式。共發(fā)放問卷800份，回收762份，回收率95%，其中有效問卷688份，有效率86%，所有問卷調(diào)查全部采用現(xiàn)場答題并回收的形式，主要采用文獻資料法、邏輯推理法、問卷調(diào)法和理統(tǒng)計法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 太極文化融入太極拳教學的意義

3.1.1 秉承“和而不同”理念，弘揚民族傳統(tǒng)文化，促進世界文化交流

“君子和而不同，小人同而不和。”[1]習近平總書記在出席中國國際友好大會暨中國人民對外友好協(xié)會成立60周年紀念活動講話強調(diào)，中華民族歷來是愛好和平的民族，中華文化崇尚和諧，中國“和”文化源遠流長，蘊含著天人合一的宇宙觀、協(xié)和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。習總書記提出的尊重文化多樣性四項原則是：一要維護世界文明多樣性，二要尊重各國各民族文明，三要正確進行文明學習借鑒，四要科學對待文化傳統(tǒng)。3.1.2 源于不同文化的運動項目的發(fā)展和影響

世界范圍內(nèi)的每一項體育運動均發(fā)源于不同的文化背景，隨著運動項目的推廣和發(fā)展，必然承載著特定文化的輸出和傳播，也包含著價值觀的輸出。來自美國的籃球運動，在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，伴隨現(xiàn)代媒體的傳播效率，誰能否認籃球項目的推廣傳播不帶有美國文化的傳播以及價值觀的輸出。巴西的柔術(shù)、韓國的跆拳道、日本的相撲和柔道莫不如此。世界文明和文化的發(fā)展應該和諧共存，和而不同，但又存在競爭關系。

3.1.3 太極文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分

武術(shù)是中國特有的運動項目，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。太極拳又是極有代表性的武術(shù)類別，其中主要包括武術(shù)的物理規(guī)律、生理規(guī)律、心理規(guī)律、倫理規(guī)律、研究規(guī)律、教學規(guī)律等知識。太極拳的“理”與“法”包含著中華民族傳統(tǒng)文化哲理，諸如陰陽學說、中醫(yī)經(jīng)絡學、太極哲學、五行學、養(yǎng)生學等。

太極拳等中國武術(shù)項目在世界范圍內(nèi)的傳播和推廣發(fā)展，就是弘揚和傳播中華民族傳統(tǒng)文化，它既是傳播的載體也是傳播內(nèi)容。應該有國家層面的推廣戰(zhàn)略，也有多樣化有效的民間交流推廣形式，長期堅持以達到走向世界，進而進入國際正式體育比賽項目的良好效果。

3.1.4 高校體育，育體育人，更應堅持傳統(tǒng)文化的堅守培育和弘揚傳播

體育功能性有兩個方面：一是育體，二是育人。大學生是時代的精英，更應該是走向社會的正能量，高校體育，在育體的同時，更要重視育人。面對發(fā)源于歐美國家的現(xiàn)代體育運動，我們要借鑒吸收和運用，同時必須清醒地認識到文化層面對我們可能存在的負面影響和侵襲滲透，更要弘揚代表中華民族傳統(tǒng)文化的運動項目，諸如武術(shù)等。太極拳即是典型代表，加強太極文化和拳理拳法的學習研究和推廣，進而達到傳統(tǒng)文化的堅守培育和弘揚傳播。

3.2 太極文化在校園的現(xiàn)狀

3.2.1 通過習練太極拳，大學生對太極文化傳播的認識現(xiàn)狀

太極拳作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有很強的標識民族文化身份的作用，通過太極拳的教學，強化了大學生對太極文化傳播的認識。調(diào)查結(jié)果顯示：有99.42%的大學生認為太極拳是一種文化，既是載體，也是內(nèi)容。有95.93%的學生認為習練太極拳就是在弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。東亞中日韓，韓國推崇跆拳道，日本推崇柔道，并且積極努力，使之成為奧運會正式比賽項目，在這個問題上，96.51%的學生認為中國武術(shù)應該成為奧運會正式比賽項目。有96.51%的學生認為每個國家輸出本民族的運動項目，同時也是在輸出自己的文化和價值觀，對這一問題不知道不了解的人僅占2.91%。

3.2.2 太極文化傳播的社會基礎和學校氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示：進入大學前是否學習過太極拳，16.86%的學生學習過，多達83.14%學生沒有學習過。對于身邊的朋友或者親戚家人是否有長期練習太極拳的人，15.12%回答有，84.88%學生回答沒有。說明練習太極拳人數(shù)并不多，太極拳體育人口較少，社會基礎比較薄弱。對于學習太極拳，你覺得學校有沒有良好的氛圍，68.60%學生回答有，11.63%回答沒有，另有19.77%學生回答說不清。山西大學商務學院從創(chuàng)建開始，每級的大一新生都要開設太極拳必修課，大學生課余習練太極拳已成為學校的特色，有較好的太極文化校園氛圍。

3.3 太極拳教學層面現(xiàn)狀

3.3.1 大學生對太極拳教學接受度現(xiàn)狀

對大學生太極拳教學接受度調(diào)查，結(jié)果顯示：19.19%的學生很喜歡太極拳，70.35%的學生喜歡太極拳，10.47%的學生不喜歡太極拳；有95.93%學生愿意學好太極拳，僅有4.07%的學生不愿意學習太極拳，認為太極拳速度太慢，適合老年人，而不適合年輕人，這部分人希望學習初級長拳之類的武術(shù)項目。在對于體育課開設太極拳課程問題上，95.35%學生認為應該開設，4.65%的學生認為不應該開設，但是我也左右不了。有3.49%的學生很了解太極拳，38.95%的學生達到了解程度，有56.93%的不了解太極拳，僅僅是跟著老師比劃著學而已，還有0.58%的學生對太極拳一無所知。

3.3.2 學習太極拳過程中，大學生練習投入（時間和精力）狀況

表1 本學期的太極拳，你練習投入的時間和精力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，練習太極拳投入的量和強度或者說時間和精力，一般的學生占到57.56%，這部分學生對太極拳教學僅是學會而已，并沒有把太極拳作為終生體育鍛煉的項目，對太極拳教學缺乏興趣，為了考試而學習。35.47%學生練習投入的時間和精力大，這部分學生在課堂教學中會經(jīng)常和老師進行交流，精心學習每個動作，詢問太極拳理和太極用力特點，還看見有許多學生通過網(wǎng)絡教育資源觀摩學習太極拳。

3.3.3 太極拳課后練習投入程度(頻次)現(xiàn)狀

表2 太極拳的課后練習安排情況

從表2中可以看出，大部分學生每次課后會及時練習太極拳，有幾乎三分之一的學生是臨時抱佛腳，考前練練。通過反饋情況，如何在太極拳教學中提高學生學習與鍛煉興趣，使太極拳能成為其終生體育鍛煉項目，是每個傳授太極拳的教師思考的問題。

3.3.4 太極拳教學，達到課程目的的影響因素或條件

調(diào)查結(jié)果顯示：太極拳課，達到課程設置目的的主要影響因素是學生學習有無興趣和教師的業(yè)務能力，其次是練習氛圍，練習氛圍的好壞直接影響太極文化在校園的傳播傳承，場地設施的好壞和體委課后組織練習狀況也是太極拳課程設置目的能否達到的重要因素。

表3 太極拳課，達到課程設置目的影響因素

3.3.5 太極拳教學效果（學生對自己取得太極拳考試成績）最主要影響因素

表4 太極拳課程成績（套路完成程度）的主要影響因素

學生主觀能動性的發(fā)揮包括三個方面：第一，學習過程中的“想”，即學生在學習過程中的自主思考能力，以及對所要接受知識的認知程度。第二，就是學生在學習過程中的“做”。這是實際行動能力，即學生在學習過程中參與程度，是學生主觀能動性的具體表現(xiàn)。第三，就是學生在學習過程中的精神狀態(tài)。對所要掌握的知識有沒有積極的熱情和濃厚的興趣。這是主觀能動性的重要表現(xiàn)。[2]

調(diào)查表明：在太極拳課程即將結(jié)束，對于你取得的成績（套路完成程度），你認為好或者不好的最主要的影響因素，63.37%學生認為來自于自己，可見作為學習主體的學生的主觀能動性在體育教學中的重要性。

4 結(jié)語

高校開展太極拳教學，應該充分發(fā)揮教師的主導作用，提高太極拳理拳法等理論研究和教學，加強教師業(yè)務能力。尊重和加強學生的主體作用，激發(fā)學習興趣，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。營造校園太極文化氛圍，進而提高太極拳體育人口，加強社會基礎。通過全社會的堅守培育和弘揚傳播包含太極拳等武術(shù)項目在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育運動項目，達到世界范圍內(nèi)的中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。