王雅臺 張道維 郭國慶 袁婧 張瑾 趙換維

【摘要】目的 探討西安海棠職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在使用“手機袋”后，其各科成績合格率是否能得到有效地提升，從而進行對比評價。方法 以西安海棠職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)在校同級的129名學(xué)生為試驗對象，按班級進行分組，使用“手機袋”的班級為實驗組（65人），未使用“手機袋”的為對照組（64人）。統(tǒng)計兩組學(xué)生醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)等專業(yè)考試課程的考試成績，對比分析其差異性。結(jié)果 實驗組醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)考試合格率分別為98%、97%、95%，而對照組三科對應(yīng)的合格率分別為76%、75%、74%，兩組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 實驗組學(xué)生考試成績合格率好于對照組。使用“手機袋”后明顯控制了學(xué)生上課偷玩手機的現(xiàn)象，減少了學(xué)生玩手機的時間，提高了學(xué)生加強課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，值得在高職高專院校推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】手機袋;醫(yī)學(xué)影像技術(shù);提升成績;分析

【中圖分類號】R445 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.27..02

根據(jù)以往對我院在校學(xué)生擁有智能手機的調(diào)查顯示：其擁有率基本為100%，許多學(xué)生上網(wǎng)占每天生活的大半時間，甚至在課堂學(xué)習(xí)時間也偷偷摸摸發(fā)微信、發(fā)抖音、搶紅包、玩游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻等。鄒志超[1]對高等職業(yè)院校大學(xué)生“手機依賴”現(xiàn)象從不同的心理層面，以及來自不同區(qū)域的學(xué)生進行調(diào)查和分析證實了大學(xué)生手機依賴傾向。姚娜等[2]也用數(shù)據(jù)說明許多學(xué)生因貪玩手機，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降，上課不專心聽講，其玩手機的高頻組學(xué)生的各科成績明顯低于不玩手機的低頻組。針對這一客觀現(xiàn)象，我院根據(jù)省教育廳診改要求，具體采用了課堂時間使用“手機袋”規(guī)范保管學(xué)生手機的方式。

1 資料與方法

1.1 一般資料

根據(jù)西安海棠職業(yè)學(xué)院教務(wù)處隨機分班制，選取了2016級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)兩個班級共129名學(xué)生作為研究對象，實驗組65名（男32名，女33名），年齡18～20歲，平均（20.13±1.8）;對照組64例（男30名，女34名），年齡18～21歲，平均（20.03±1.4）。

1.2 方法

縫制專門的手機袋，懸掛于教室黑板旁的墻上，按班級和座次編號。實驗組65名學(xué)生采取非自愿的方法在開課前10分鐘將手機逐一放入手機袋中;對照組學(xué)生64名選擇自愿性方法可放入手機袋，也可不放入手機袋中。然后在本學(xué)期結(jié)束后，對完成同時期主要考試課程（醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)）的成績按優(yōu)秀、良好、合格和不合格進行統(tǒng)計分析。

1.3 評分方法和標準

我院采用常規(guī)成績百分制評分方法，按考試分數(shù)劃分為4個級別，即優(yōu)秀：85～100分，良好：75～84，及格：60～74，不及格：0～59。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

將兩個班級不同課程的考試成績數(shù)據(jù)錄入SPSS 20軟件，分別采用x2檢驗和t檢驗對計數(shù)資料（%）和計量資料（x±s）進行統(tǒng)計分析，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料比較

兩組學(xué)生在年齡和性別上均無顯著差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），兩組資料具有可比性，見表1。

2.2 專業(yè)科目考試成績比較

學(xué)期結(jié)束后兩組三門專業(yè)考試課成績結(jié)果統(tǒng)計顯示：實驗組學(xué)生醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)期末考試成績的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為13.85%、36.92%、98.46%，其對照組分別為3.13%、18.75%、85.94%;實驗組學(xué)生斷層解剖學(xué)期末考試成績的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為12.31%、32.31%、95.38%，其對照組分別為1.56%、12.28%、81.25%;實驗組學(xué)生外科學(xué)期末考試成績的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率分別為16.92%、55.38%、96.92%，其對照組分別為4.92%、18.52%、87.50%，兩組三門專業(yè)考試課的成績均存在統(tǒng)計學(xué)差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），實驗組明顯優(yōu)于對照組，見表2。

3 討 論

3.1 大學(xué)生課堂使用手機情況的回顧

隨著智能手機的普及和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，隨處可見的“低頭族”已成為大學(xué)校園見怪不怪的現(xiàn)象[3]，課堂上公開和半公開打開手機聊微信、看電影電視網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)達到不可控制的地步，尤其是高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、手段、途徑、方法和目的等方面的差異，以及職業(yè)院校學(xué)生自身特有的差異，因此手機網(wǎng)絡(luò)直播用戶中所占比重更大[4]。大量數(shù)據(jù)表明在校大學(xué)生手機的擁有率幾乎達到100%，87%以上的大學(xué)生在課堂上都會使用手機，且玩手機的頻率很高，約50%以上的學(xué)生因為總是想要玩手機而不能集中精力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降[5]。

3.2 控制使用手機的迫切性

課堂上使用手機對學(xué)習(xí)的整體影響明顯是弊大于利[6]，對本研究的對照組觀察，也發(fā)現(xiàn)采用自愿將手機放入手機袋的方式，幾乎沒有一位學(xué)生能做到。課堂上使用手機占用了學(xué)生聽課時間，增加了他們對手機的依賴性，有可能逐步導(dǎo)致邏輯思維和判斷能力的下降，同時，在課堂上也容易引起聯(lián)動效應(yīng)，影響和帶動其周圍的學(xué)生加入玩手機的行列[6]。因此，加強課堂管理力度，規(guī)范課堂手機使用行為，在教室前設(shè)置手機收納袋，給學(xué)生課前放手機提供場地，盡最大可能地制止大學(xué)生課堂上玩手機的行為[7]，讓學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界回歸到現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中。

3.3 使用手機袋的可行性

本研究數(shù)據(jù)顯示：采用非自愿方式將手機放入手機袋中的實驗組學(xué)生，其醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、斷層解剖學(xué)、外科學(xué)期末考試成績的優(yōu)秀率、良好率和總的合格率均好于對照組。高職院校學(xué)生自控能力較差，每學(xué)期的課程任務(wù)相當輕松，相比高中時代高強度的作息，現(xiàn)在有了大量空閑時間，從高中時期被動學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)時代主動學(xué)習(xí)的落差，離開家鄉(xiāng)后心理上的落空感和成為大學(xué)生后的成人感，這些因素可能使學(xué)生以手機為伴，消極學(xué)習(xí)，失去方向感和責任心。因此，課堂上強制性將所有學(xué)生的手機放入手機袋中，可以人為干預(yù)和控制學(xué)生玩手機的現(xiàn)象，逐步形成良性循環(huán)，戒除手機網(wǎng)癮，深化課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思路，開展課程情景劇和角色互換的方式，人人參與，簡化教學(xué)說教方式，運用大量的圖片和影視資料進行交流學(xué)習(xí)。至今還沒有真正找到控制學(xué)生玩手機的完美方案，從提高聽課效率、提升學(xué)生成績、保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本要求來看，使用手機袋是目前控制學(xué)生玩手機較為理想的方法之一，值得高等職業(yè)院校借鑒和應(yīng)用。

參考文獻

[1] 鄒志超.高等職業(yè)院校大學(xué)生“手機依賴”現(xiàn)象的調(diào)查和分析[J].校園心理，2018，16（4）：261-263.

[2] 姚 娜，郭友逢，王建明，等.手機依賴對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生考試成績的影響[J].廣東職業(yè)技術(shù)與研究，2018（4）：148-149.

[3] 周 強，張智謀，李 群.大學(xué)生手機依賴研究的現(xiàn)狀、問題與展望[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：295-298.

[4] 王亞潔.手機直播對高職院校學(xué)生心理健康教育的影響與對策思考[J].學(xué)周刊，2018（27）：186-187.

[5] 李盼盼.大學(xué)生手機使用現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017，（1）：36-38+43.

[6] 付慶賀，魏雪超，付 娟.關(guān)于大學(xué)生課堂使用手機對學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查分析[J].2017，（9）：214-214+233.

[7] 徐華麗，符茂勝，金 萍.大學(xué)生課堂使用手機現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].2016，21（5）：113-115.

本文編輯：趙小龍