張方燧

[摘要]生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的真實生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，張揚學(xué)生的創(chuàng)作個性，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到長足發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

[關(guān)鍵詞]真實生活;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)作靈感;創(chuàng)作材料;創(chuàng)作個性

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0038-02

目前的美術(shù)教學(xué)，許多教師總是把學(xué)生禁錮在教室里，先由教師示范講解，或出示作品、實物讓學(xué)生臨摹，再讓學(xué)生跟著自己慢慢地練習(xí)繪畫。這種單向傳輸式的美術(shù)教學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念相違背?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)各科教學(xué)，都要緊密聯(lián)系學(xué)生的真實生活來展開教學(xué)”，美術(shù)教學(xué)也不例外。因此，走進(jìn)真實生活應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的應(yīng)然訴求。美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常重要的作用。因此，如何讓學(xué)生愛上美術(shù)課堂，并能夠堅定信心、克服困難來學(xué)習(xí)，就成為美術(shù)教師要重點思考的問題。如果學(xué)生在課堂上接觸的都是自己真實生活中的事物，那么他們就會不由自主地產(chǎn)生情感，并把這份情感遷移到學(xué)習(xí)之中，從而使美術(shù)教學(xué)可以高效進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

下面，我結(jié)合浙江美術(shù)出版社出版的五年級《美術(shù)》教材中部分內(nèi)容的教學(xué)，談一談如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)真實生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、走進(jìn)真實生活，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作靈感

目前的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生模仿多，創(chuàng)造少，教師在課堂上教學(xué)最多的是繪畫技能，因而學(xué)生畫的作品與被模仿的作品最像，就是教師所追求的最好教學(xué)效果。正是在這種美術(shù)教學(xué)思想的影響下，學(xué)生最終變成了模仿的人，而不是創(chuàng)新的人。課堂上，教師讓畫什么，學(xué)生就畫什么;教師怎么教畫，學(xué)生就怎么學(xué)畫。在這一過程中，缺失了教師對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個性化解讀，導(dǎo)致學(xué)生的個性沒有得到張揚。這樣教學(xué)，學(xué)生很難畫出高水平的作品，最終只能成為模仿的高手，更不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實生活，讓多彩的生活來引導(dǎo)學(xué)生思考，點燃學(xué)生創(chuàng)造的激情，使學(xué)生用心去感受生活，這樣他們的美術(shù)創(chuàng)作靈感才會不由自主地迸發(fā)出來。

例如，教學(xué)《運動鞋寫生》一課時，學(xué)生對運動鞋非常熟悉，因為它是學(xué)生生活中不可缺少的物品，但越是熟悉的事物，越容易被學(xué)生所忽視。如果教學(xué)中僅僅讓學(xué)生根據(jù)教師提供的運動鞋來寫生的話，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。因此，在教學(xué)這一課時，我首先讓學(xué)生到講臺上一個一個地展示自己的運動鞋（因為孩子最喜歡穿的就是運動鞋，除了女生，幾乎所有男生穿的都是運動鞋），他們介紹了自己運動鞋的特征與外形。這樣一下子就把學(xué)生的興趣給激發(fā)起來，他們紛紛走到講臺上對自己的運動鞋進(jìn)行介紹。不同的運動鞋有不同的介紹，有的學(xué)生不僅介紹了自己運動鞋的外形，還介紹了自己運動鞋的這種外形具有什么樣的功能。這些不同的運動鞋在學(xué)生腦海中形成了豐富的表象，讓他們的創(chuàng)作靈感一下子激發(fā)出來。在接下來的時間里，我再把生活中各種運動鞋的外形、特點與功能利用多媒體進(jìn)行介紹。如籃球鞋為什么后跟要高一些，那是為了保護(hù)腳踝，還有足球鞋、網(wǎng)球鞋、跑步鞋等。通過介紹運動鞋，學(xué)生已不再滿足于臨摹現(xiàn)有的運動鞋了，而是自行設(shè)計運動鞋。學(xué)生設(shè)計出來的運動鞋的種類非常多，這就是真實生活帶給學(xué)生的創(chuàng)作靈感，它遠(yuǎn)比讓學(xué)生臨摹的效果要好得多。

二、走進(jìn)真實生活，尋找美術(shù)創(chuàng)作材料

在真實的生活中，到處都能尋找到美術(shù)創(chuàng)作的材料。但是，目前許多教師教學(xué)美術(shù)時很少帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，而是從商店購買一些現(xiàn)成的美術(shù)材料，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。這樣的美術(shù)教學(xué)，一方面因為購買的美術(shù)材料距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，不容易引起學(xué)生的共鳴，也不能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作意識;另一方面，對于學(xué)校來講，這也是一筆不少的支出，這種得不償失的美術(shù)教學(xué)效果是不會理想的。我們都知道，藝術(shù)源于生活，如果背離學(xué)生的真實生活去開展美術(shù)教學(xué)，那么這樣的美術(shù)教學(xué)就失去了它的本意。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實生活，引導(dǎo)學(xué)生在自己的真實生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造的材料，使他們感受到生活中處處都有美。即使是生活中最不起眼的東西，甚至是一些被丟棄的東西，都有可能成為美術(shù)創(chuàng)造的材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對這些材料進(jìn)行加工改造，充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出好的作品。此外，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，為自己的美術(shù)創(chuàng)作尋找材料，這樣的美術(shù)教學(xué)才能更好地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教學(xué)《映日荷花別樣紅》時，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察明白荷花生長的特點以及外形特征，使學(xué)生了解荷花的品格與精神;能夠用水墨畫的形式來畫出形態(tài)各異的荷花，從而通過荷花來表達(dá)自己的情感。正巧，校園一角就有一個荷花池，因此教學(xué)之前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，走近荷花池，讓他們觀察形態(tài)不一的荷花。然后我向?qū)W生介紹荷花的生長特點和外形特征，并給學(xué)生推薦一些描寫荷花的詩句，向?qū)W生講解荷花“出淤泥而不染”的品格，再讓學(xué)生談一談自己對荷花的認(rèn)識。最后，回到教室，讓學(xué)生根據(jù)自己對荷花的理解與感悟，用水墨畫的形式創(chuàng)作屬于自己的荷花，去詮釋對荷花、對自然、對環(huán)境的解讀。如有的學(xué)生在荷花下畫出了小魚兒自由自在地游動的畫面，彰顯了自然的和諧;有的學(xué)生在荷花池上畫出一些氧氣，說明這些植物對人們生存的環(huán)境所做出的貢獻(xiàn);還有的學(xué)生畫出被小朋友折斷的荷花，荷花流淚的畫面……這樣教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力，而且讓學(xué)生感受到了生活中處處都有美。

三、走進(jìn)真實生活，張揚美術(shù)創(chuàng)作個性

個性化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的重要理念，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在個體主動作為的背景下，才能夠得到更好的發(fā)展，才能讓創(chuàng)新的火花隨時迸發(fā)出來。但是，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如何才能突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)呢？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實生活就是一個不錯的選擇。學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品只有帶有明顯的個性特征，才是真正好的作品。如果學(xué)生創(chuàng)作出來的作品千人一面的話，就不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。生活是創(chuàng)作的源泉，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，個性化解讀生活中的美術(shù)素材，從而創(chuàng)作出個性化的作品，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《椅子的構(gòu)成》時，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過了解不同椅子的構(gòu)成，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，設(shè)計不同造型的椅子組合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，學(xué)生要想創(chuàng)造出個性化的椅子作品，就需要建立在自己對不同椅子的外形特征充分了解的基礎(chǔ)之上。所以，在教學(xué)之前，我先讓學(xué)生介紹自己家都有些什么形狀的椅子，然后說一說這些椅子為什么要設(shè)計成這種式樣。接著，我用多媒體出示生活中不同的椅子，并介紹它們?yōu)槭裁匆O(shè)計成這種式樣以及椅子的發(fā)展歷史。這樣，學(xué)生在自己腦海中就形成了豐富的表象，在接下來的創(chuàng)作過程中，他們就會創(chuàng)作出不同類型的椅子，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

總之，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實生活，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（特約編輯木清）