殷昱偉

(重慶理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400054)

2017年教育部出臺(tái)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出：“高校思想政治工作改革的主要措施就是要推動(dòng)開(kāi)展“三全育人”綜合改革”。高校學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要區(qū)域，《實(shí)施綱要》中著力高校思想政治工作質(zhì)量提升工程闡述了10條內(nèi)容，其中文化育人、管理育人、服務(wù)育人、心理育人、資助育人、組織育人6方面的內(nèi)容可以通過(guò)育人型學(xué)生社區(qū)開(kāi)展和實(shí)施。

一、實(shí)現(xiàn)全員育人，需要加強(qiáng)高校育人型學(xué)生社區(qū)建設(shè)

全員育人的“四位一體”機(jī)制，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生本人。學(xué)校包括黨政管理干部、專兼職輔導(dǎo)員、班主任、“兩課”及專業(yè)課教師、后勤服務(wù)人員等，全員育人需要協(xié)調(diào)多方面資源。

現(xiàn)階段，社區(qū)育人建設(shè)面臨著較大挑戰(zhàn)：學(xué)生個(gè)體差異復(fù)雜化，學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力相對(duì)弱化引發(fā)的寢室矛盾糾紛凸顯；心理健康狀況堪憂，因感情受挫、經(jīng)濟(jì)困難以及其他原因造成心里困惑或心理疾病，學(xué)生社區(qū)成為潛在心理危機(jī)事件發(fā)生的重災(zāi)區(qū)；部分學(xué)生有厭學(xué)情緒，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲變成常態(tài)，還有學(xué)生面對(duì)信息知識(shí)大爆炸和多樣化社會(huì)思潮而無(wú)所適從，迷失自我，為安全穩(wěn)定問(wèn)題留下隱患。無(wú)論是人際交往帶來(lái)的困擾，家境經(jīng)濟(jì)困難帶來(lái)的自卑，還是緩解壓力、化解心理沖突、激發(fā)自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，學(xué)生社區(qū)已經(jīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的不可或缺的地方，在積極引導(dǎo)和營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)，更需要個(gè)性化手段，加強(qiáng)因材施教，提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。

二、實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，需要加強(qiáng)高校育人型學(xué)生社區(qū)建設(shè)

全過(guò)程育人是指學(xué)生入學(xué)到離校，從每個(gè)學(xué)年開(kāi)始到結(jié)束，從節(jié)假日到寒暑假，學(xué)校都在社區(qū)實(shí)施教育影響。

隨著時(shí)代發(fā)展和高校發(fā)展，從迎新到畢業(yè)季，從新生適應(yīng)性教育、到學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的答疑解惑，從“五·四”、“七·一”、“十·一”、“一二·九”運(yùn)動(dòng)等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，到各類大型學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生社區(qū)已不再是簡(jiǎn)單為學(xué)生提供休息活動(dòng)的物理空間，更是實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的重要陣地。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新學(xué)期開(kāi)始到假期留校，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、總結(jié)不同階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)的疑惑和情感發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)育人型學(xué)生社區(qū)思想政治教育的內(nèi)容，把教育引導(dǎo)貫穿融入他們學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程。

三、實(shí)現(xiàn)全方位育人，需要加強(qiáng)高校育人型學(xué)生社區(qū)建設(shè)

全方位育人是指運(yùn)用各種教育載體和手段，主要包括資助政策與提供勤工儉學(xué)崗位、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等，將思想政治教育寓于學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育、社會(huì)實(shí)踐之中。

伴隨著教育體制改革和高校發(fā)展，社區(qū)日趨向由管理教師、思想政治教師和學(xué)生三方共同參與的管理模式演化。學(xué)生社區(qū)自律委員會(huì)、群團(tuán)組織進(jìn)社區(qū)越發(fā)成為趨勢(shì)，學(xué)生社區(qū)正在成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐、校園文化傳播、心理健康教育、思想理論教育以及豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)等的重要平臺(tái)；將勤工助學(xué)納入?yún)⑴c式管理，社區(qū)為貧困學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，不僅可以經(jīng)濟(jì)上幫扶學(xué)生，更把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，成為培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、感恩社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)的有效途徑；此外學(xué)生社區(qū)還是開(kāi)展文化、學(xué)科競(jìng)賽的宣傳、組織、發(fā)動(dòng)與成果展示重要陣地，社區(qū)中豐富多彩的實(shí)踐形式，各具特色的育人文化，對(duì)于做好文化育人，培育學(xué)生優(yōu)秀學(xué)風(fēng)和先進(jìn)文化底蘊(yùn)意義重大。所以，實(shí)現(xiàn)全方位育人，需要加強(qiáng)高校育人型學(xué)生社區(qū)建設(shè)。

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“一個(gè)人不能夠一部分一部分地來(lái)教育，而是由人所經(jīng)受的種種影響的全部總和綜合教育出來(lái)的。”實(shí)現(xiàn)“三全育人”，加強(qiáng)育人型學(xué)生社區(qū)建設(shè)，要區(qū)別于學(xué)生日常教育和管理，緊密結(jié)合社區(qū)特有的優(yōu)勢(shì)和時(shí)空特點(diǎn)，努力創(chuàng)建具有學(xué)生生活特色的教育品牌，并與學(xué)校整體育人的其他要素協(xié)調(diào)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作局面，增強(qiáng)社區(qū)“三全育人”的實(shí)效性和科學(xué)性。