郭 瑋

(齊魯理工學(xué)院，山東 曲阜 273100)

一、民辦高校日語專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，開設(shè)日語及相關(guān)專業(yè)的高等院校中，本科院校無論是總數(shù)還是占比都遠(yuǎn)高于民辦高校。中國日語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長，吉林大學(xué)周異夫教授指出，自2014年開始，大學(xué)日語專業(yè)招生人數(shù)開始下降，即出現(xiàn)了減招或停招現(xiàn)象。而首當(dāng)其沖的是民辦高校，減招明顯。與實(shí)力雄厚的公辦高校相比，民辦高校發(fā)展歷史短，經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)資金短缺，社會(huì)認(rèn)可度不夠，再加上民辦高校自身管理方面的不完善和教學(xué)師資力量的薄弱等缺點(diǎn)從而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題。

二、民辦高校日語專業(yè)教育發(fā)展存在的問題

(一)專業(yè)課時(shí)和專業(yè)課程減少。目前國內(nèi)大多數(shù)高校都面臨著日語專業(yè)課時(shí)減少和日語課程需要重新設(shè)置的現(xiàn)實(shí)。由于公共選修課程所占的學(xué)分比例加大，導(dǎo)致日語專業(yè)課程所占學(xué)分比例明顯降低，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)日語的時(shí)間大大減少。這種情況對于日語專業(yè)教育十分不利。

(二)專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)與規(guī)劃不合理。民辦高校如何定位應(yīng)用型人才是關(guān)鍵問題，我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生理論水平應(yīng)該達(dá)到什么程度？職業(yè)技能應(yīng)該掌握到什么程度？是一個(gè)復(fù)雜難界定的問題。必須要弄清楚民辦高校日語專業(yè)畢業(yè)生具體掌握的能力標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)和技能掌握到什么程度才能符合用人單位的要求，受到社會(huì)的歡迎。一些民辦高校照搬綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)，畢業(yè)生缺乏競爭力。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指向性文件，民辦高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才。在新的時(shí)期，民辦高校面臨著新的挑戰(zhàn)，必須抓住機(jī)會(huì)，不盲從、不攀比，靜下心來探索自己的發(fā)展道路，踏踏實(shí)實(shí)做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。

(三)師資力量薄弱。民辦院校日語專業(yè)的教師總體呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢，大部分民辦高校日語專業(yè)教師中講師占到主體地位，從事研究的領(lǐng)域多為日語語言和日本文學(xué)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力方面還有所欠缺，有待提高。

(四)專業(yè)課程設(shè)置欠合理。課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)偏高，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；課程體系單一，選修課太少。而且課程多偏重于傳授系統(tǒng)理論知識(shí)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程不夠。就我國日語教育的整體狀況而言，存在過于強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練，缺少人文含量的傾向。對學(xué)生的培養(yǎng)偏重于單純的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)手段也較為單一。專業(yè)課程中缺乏具有自身特色的方向性課程，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和思辨能力、跨文化交際能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(五)校企合作較少，開展不順利。課程的設(shè)置與企業(yè)的需求脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)日資企業(yè)的工作，校企合作項(xiàng)目無法順利開展。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不是企業(yè)需要的人才，確切地說培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不是應(yīng)用型人才。

三、解決問題的對策

(一)制定符合社會(huì)、市場需求的多樣化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。突出人才培養(yǎng)中的人文理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有中國情懷、世界眼光，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和跨文化交際能力。堅(jiān)持人才培養(yǎng)的多樣性，在核心課程的基礎(chǔ)上開設(shè)多樣性方向課程，同時(shí)加大實(shí)踐性課程所占的比例，增強(qiáng)如商務(wù)日語、IT日語、旅游日語、科技日語等應(yīng)用日語的分量。重視聽力、會(huì)話、口譯等能夠提高應(yīng)用能力的技能課，增進(jìn)對日本企業(yè)、日本文化了解。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對于日語人才的需求。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。要更新觀念，完善自我，促進(jìn)專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。聘請既懂日語又了解日本企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)的日資企業(yè)員工，作為兼職教師，講授日語知識(shí)的同時(shí)，也傳授日資企業(yè)的職場文化、工作流程等。有助于直接了解企業(yè)的情況和人才需求，有針對性的實(shí)施教學(xué)，必定會(huì)提高學(xué)生的日語運(yùn)用能力，從而提高就業(yè)率。

(三)推進(jìn)課程改革。重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持人才培養(yǎng)手段的多樣性，結(jié)合慕課、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力打造金課。

(四)加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮校校、校企合作平臺(tái)的作用，秉承校企合作辦學(xué)的理念，實(shí)行聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。引企業(yè)入校園，融行業(yè)入專業(yè)，這是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)現(xiàn)校企合作的重要途徑。

四、結(jié)語

民辦高校日語專業(yè)教育發(fā)展的確存在著一些問題，我們要正視這些問題，并且不斷探索解決問題的策略。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，不是研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)型人才，也不是高等職業(yè)學(xué)校的技能型人才。民辦高校的主要優(yōu)勢是辦學(xué)體制靈活，可以根據(jù)社會(huì)人才需求的信息，尋找日語人才需求的缺口，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使自己能夠在競爭中立于不敗之地。