孫佳瑩

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132200)

研究背景：筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上，很多班級學(xué)生的英語能力良莠不齊，課堂上所講授的英語知識往往不能充分滿足這些英語水平較好的同學(xué)。同時，包括高職口語技能大賽在內(nèi)的許多賽事對選手們的英語水平及能力都有很高的要求，僅僅按照教學(xué)計劃所講授的內(nèi)容并不足以備戰(zhàn)賽場，比賽結(jié)果往往不盡人意。針對這一問題，筆者經(jīng)學(xué)校同意，成立了高職英語精英班。其目的是希望與信息化的教學(xué)手段相融合，探索出一條適合高職英語精英班的特色教學(xué)方式，同時培養(yǎng)并輸送一批針對各項(xiàng)英語賽事的英語拔尖人才。

一、高職英語信息教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

(一)高職英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)教學(xué)節(jié)奏緩慢，使學(xué)生在課堂上捕捉英語信息點(diǎn)的能力受到很大影響。其次，英語聽說課堂教學(xué)缺少生動的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)也并非以學(xué)生為中心。再次，在傳統(tǒng)的高職英語課堂中，教師往往更加重視知識的灌輸，大部分時間里，部分教師習(xí)慣地用中文講解語法，極少進(jìn)行英語聽力和口語能力的訓(xùn)練。從英語教學(xué)來看，就是要培養(yǎng)聽、說、讀、寫全面發(fā)展的學(xué)生。然而，對于多數(shù)學(xué)生，英語聽說能力普遍較低。因此，研究高職英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式就顯得尤為必要了。

(二)高職英語聽說教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究現(xiàn)狀

在當(dāng)前的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，各級教育部門對信息化硬件設(shè)備投入量巨大，然而與之相比較，對于信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計方面的理論研究不夠深入，部分教師片面地認(rèn)為所謂將信息化與教學(xué)結(jié)合就是將信息化設(shè)備引入課堂。最終導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)等諸多方面不夠科學(xué)合理?？傊?，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合，就需要在硬件設(shè)備、軟件建設(shè)和“潛件”建設(shè)三個方面齊頭并進(jìn)。

二、信息化技術(shù)輔助高職英語聽說教學(xué)的應(yīng)用策略

(一)信息技術(shù)與聽力教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用策略

1.對照注釋能力培養(yǎng)策略

對照注釋能力指的是當(dāng)學(xué)生接收外界聲波并進(jìn)行意義單位的解析后，與以往儲存的原有信息進(jìn)行比對，運(yùn)用大腦里的原有語言知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行注釋。對于此能力的培養(yǎng)，教師要注意語法知識和詞匯的補(bǔ)充。對于一些害羞而不能向教師公開請教的學(xué)生，可以借助人機(jī)交互的形式來和教師溝通。同時，使用多媒體課件展示視頻或音頻。

2.領(lǐng)會記憶能力培養(yǎng)策略

理解接收說話者的信息在英語聽力練習(xí)中十分關(guān)鍵。學(xué)生接收到信息來源然后按照理解進(jìn)行儲備的過程叫做領(lǐng)會記憶能力。在信息技術(shù)支持下，老師進(jìn)行聽力教學(xué)，并輔助以背景材料、生活習(xí)俗等的描述和表達(dá)方式，以此讓學(xué)習(xí)者領(lǐng)會語意。當(dāng)學(xué)生直觀的感知這些信息并能否進(jìn)行理解，這些信息就被儲存在記憶里。通過信息化的輔助，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)清晰的短時間記憶。教師甚至還可以提示學(xué)生舉一反三。此外，還可以豐富學(xué)生們的知識面，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生更多的接觸、認(rèn)識英語國家的文化背景、風(fēng)土人情等。

3.猜測推理能力培養(yǎng)策略

猜測推理能力是指聽者通過自身已有的經(jīng)驗(yàn)、文化知識儲備和對所聽信息的語境特征來提前預(yù)測說話者的話語內(nèi)容。如果學(xué)生沒有聽明白某些單詞或句型，可以根據(jù)語言環(huán)境進(jìn)行推測。在信息化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師可以適當(dāng)刪除某些單詞或短語，以此提高學(xué)生的推理能力和應(yīng)變能力。并提示學(xué)生今后遇到相同的問題時能充分發(fā)揮推理能力，實(shí)現(xiàn)聽力理解的準(zhǔn)確率。

(二)信息技術(shù)與口語教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用策略

1.口語訓(xùn)練策略

當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識達(dá)到一定程度后，作為教師可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話練習(xí)。在課堂上可以組織學(xué)生根據(jù)大屏幕的畫面完成學(xué)生之間的口語對話。對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，與機(jī)器進(jìn)行對話可以減少這類學(xué)生的心理壓力。而對于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，與機(jī)器對話可以根據(jù)語言水平設(shè)置難易程度。然后利用信息化設(shè)備組織教學(xué)活動。師生之間只能通過耳機(jī)聽到彼此的對話，教師也可以及時進(jìn)行輔導(dǎo)協(xié)助，從而加強(qiáng)口語交際能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.語音訓(xùn)練策略

利用各種信息化設(shè)備糾正學(xué)生的發(fā)音問題。學(xué)生可以將自己的聲音與正確的發(fā)音進(jìn)行比對，以此模擬練習(xí)。在交流中，學(xué)生可以在接近真實(shí)的訓(xùn)練中完成各項(xiàng)技能，最后電腦的評級系統(tǒng)會對學(xué)生的口語表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生以此了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)語音之間的差距，通過改正，在接近真實(shí)的語言環(huán)境中不斷完善并提高口語表達(dá)能力。

總之，采用高職英語信息化聽說教學(xué)策略可提高英語聽說教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和職業(yè)關(guān)聯(lián)性，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量等方面具有一定的積極意義。