劉 宇

(甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020)

圖書(shū)館是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，早在公元前3000年就出現(xiàn)了圖書(shū)館。圖書(shū)館具有有保存人類文化遺產(chǎn)、開(kāi)發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。[1]與檔案館、博物館、藝術(shù)館等同屬教育文化機(jī)構(gòu)，對(duì)提高全民族的教育文化水平和精神文明建設(shè)具有非常重要的作用。高校圖書(shū)館為教學(xué)和科研提供共服務(wù)，是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要場(chǎng)所之一。教育部的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》要求，高校圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，新媒體技術(shù)也在快速改變著高職學(xué)生的閱讀方式，對(duì)圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了許多的沖擊。

一、高職院校圖書(shū)館的現(xiàn)狀

(一)建館時(shí)間短、起點(diǎn)低

高職院校多是從中等專科學(xué)校、成人院校、職工大學(xué)等基礎(chǔ)上改制或創(chuàng)建起來(lái)的，圖書(shū)館藏書(shū)結(jié)構(gòu)是為當(dāng)時(shí)普通教學(xué)服務(wù)而形成的，大多數(shù)圖書(shū)館規(guī)模小、藏書(shū)量少。[2]有些高職院校就是將原來(lái)的圖書(shū)室或者閱覽是改名而已，不是真正意義上的圖書(shū)館，滿足不了職業(yè)技術(shù)教育的需要。

(二)建設(shè)滯后

圖書(shū)館是高校重要教輔部門(mén)之一，也是高校重點(diǎn)建設(shè)的單位之一。相比本科院校，高職院校圖書(shū)館的教學(xué)輔助功能就不是很突出。高職院校圖書(shū)館建設(shè)存在定位不準(zhǔn)、投入不足、藏書(shū)量偏低和藏閱分離、數(shù)字資源量少等問(wèn)題，使得高職院校的圖書(shū)館猶如“雞肋”。

(三)豐富學(xué)生文化生活功能發(fā)揮欠佳

相當(dāng)一部分高職院校的圖書(shū)館就是一個(gè)收藏圖書(shū)的場(chǎng)所，除了能提供一定數(shù)量的紙質(zhì)書(shū)籍外，缺乏能給學(xué)生提供課后娛樂(lè)的設(shè)施和設(shè)備，圖書(shū)館豐富學(xué)生文化生活功能發(fā)揮欠佳。

(四)服務(wù)理念滯后

圖書(shū)館作是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所、工具和資料的教學(xué)輔助部門(mén)之一。相比高職院校的其它部門(mén)，圖書(shū)館是為學(xué)生提供館藏資源全方位的服務(wù)，而非管理。相當(dāng)一部分高職院校圖書(shū)館沿襲傳統(tǒng)的工作理念，工作還停留在“坐等”讀者的傳統(tǒng)方式上，長(zhǎng)期地守株待兔，囿于書(shū)刊借閱，只當(dāng)“看門(mén)人”的角色，在主動(dòng)上門(mén)提供信息服務(wù)、跟蹤服務(wù)、部分有償服務(wù)等問(wèn)題上進(jìn)展緩慢。此外，圖書(shū)館對(duì)師生借閱有諸多限制，而且服務(wù)時(shí)間短、服務(wù)項(xiàng)目少、書(shū)刊利用率低。[3]

(五)館藏缺乏特色

高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展需要時(shí)間積淀，在漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程中會(huì)因?qū)W校的發(fā)展定位而逐漸呈現(xiàn)出自己的特色。圖書(shū)館的特色最主要的體現(xiàn)是館藏特色。高職院校建校時(shí)間短，為了達(dá)到某些考核指標(biāo)的需要，更多的將建設(shè)重點(diǎn)放在的場(chǎng)所和藏書(shū)量等方面。高大上的場(chǎng)所和海量的藏書(shū)量是圖書(shū)館建設(shè)的表象，是比較容易實(shí)現(xiàn)的，但要體現(xiàn)自己的特色光靠這兩方面是達(dá)不到的。

(六)館員專業(yè)素質(zhì)能力偏低

高職院校建校時(shí)間短，大多是由中職合并或升格而來(lái)，所以高職院校圖書(shū)館館員中有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)教育背景的人寥寥無(wú)幾，低學(xué)歷人數(shù)占比較大，運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力較弱，現(xiàn)代服務(wù)理念缺乏。

(七)上座率較低

高職院校因?yàn)樯吹某煽?jī)相對(duì)較低，學(xué)生普遍帶有帶有不同程度的挫敗感和自卑感，自我控制力較差，對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新媒體比較依賴，網(wǎng)絡(luò)成了他們離不開(kāi)的學(xué)習(xí)工具。他們普遍喜歡實(shí)踐而不喜歡枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也就是更愿意動(dòng)手而不愿意動(dòng)腦。網(wǎng)絡(luò)的興起，使得高職學(xué)生的閱讀成為“淺閱讀”，不愿意坐在圖書(shū)館拿著厚重的紙質(zhì)書(shū)籍去閱讀學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)比較明顯，新媒體技術(shù)更能滿足他們的需要，這也導(dǎo)致學(xué)生不愿意去圖書(shū)館。

二、新媒體時(shí)代對(duì)高職院校圖書(shū)館建設(shè)的對(duì)策

(一)革新理念

理念就是客觀事實(shí)的本質(zhì)性反映。高職教育經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，已經(jīng)占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，為我國(guó)培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，也由規(guī)模發(fā)展躍遷到質(zhì)量發(fā)展階段。高職院校圖書(shū)館作為高校的主要教學(xué)輔助部門(mén)之一，在高職教育質(zhì)量發(fā)展階段其教學(xué)輔助功能越來(lái)越重要。高職教育進(jìn)入質(zhì)量發(fā)展階段，高職院校生源的質(zhì)量也在提高，他們對(duì)圖書(shū)館的作用認(rèn)識(shí)也在轉(zhuǎn)變，更多的學(xué)生主動(dòng)走入圖書(shū)館去學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己視野。圖書(shū)館是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的場(chǎng)所，因此高職院校圖書(shū)館在高職教育質(zhì)量發(fā)展階段，需要革新理念，主動(dòng)了解學(xué)生的需求，通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)將學(xué)生吸引到圖書(shū)館，有針對(duì)性的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，還可以提供個(gè)性化服務(wù)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

(二)館藏有特色

館藏缺乏特色，這是許多高職院校圖書(shū)館的“通病”。圖書(shū)館的特點(diǎn)是就體現(xiàn)在館藏上面，館藏特色必須與高職院校的專業(yè)特色一致。比如，林業(yè)類專業(yè)的高職院校，其專業(yè)特色就是林業(yè)類專業(yè)。林業(yè)類專業(yè)必然有許多的植物、昆蟲(chóng)和土壤等標(biāo)本，但一般這些標(biāo)本都存放在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，而實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放的時(shí)間有限。學(xué)生到圖書(shū)館學(xué)習(xí)時(shí)缺乏標(biāo)本實(shí)物的支持，給其學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。如果圖書(shū)館也能收藏這些標(biāo)本并開(kāi)放使用，這不但能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，也能使館藏體現(xiàn)特色。

(三)提高館員的專業(yè)素質(zhì)能力

館員專業(yè)素質(zhì)能力直接關(guān)系到圖書(shū)館的未來(lái)發(fā)展，館員可以說(shuō)是圖書(shū)館的重要資源。圖書(shū)館作為傳播知識(shí)文化的重要平臺(tái)，館員必須要擁有廣博的知識(shí)，才可以更好地滿足廣大讀者的需求。[4]館員的專業(yè)素質(zhì)能力包括館藏資源的采購(gòu)、加工、描述、流通(借還)、分析，以及讀者服務(wù)教育等。在高職院校規(guī)模發(fā)展階段，高職院校圖書(shū)館館員大多數(shù)都沒(méi)有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)方面的專業(yè)教育背景，他們的館員專業(yè)素質(zhì)能力比較弱。館員缺乏專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其服務(wù)必然是低層次的。

同時(shí)，新媒體技術(shù)的廣泛使用，使高職院校圖書(shū)館的信息處理、信息存貯、信息檢索以及信息服務(wù)的手段都發(fā)生了重大變化。因此，館員要能勝任現(xiàn)代化的高校圖書(shū)館工作，就必須熟練掌握各種信息處理技術(shù)，如：網(wǎng)上編目、網(wǎng)上查詞、網(wǎng)際互借等。

(四)技術(shù)和設(shè)備現(xiàn)代化

新媒體的技術(shù)的發(fā)展，使得知識(shí)的呈現(xiàn)和保存形式不再完全依賴紙質(zhì)介質(zhì)。在新媒體時(shí)代，館藏資源需要得到音頻和視頻等介質(zhì)的補(bǔ)充，而且這也是未來(lái)發(fā)展的主流。館藏資源介質(zhì)的變化以及學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)的依賴，使得圖書(shū)館的技術(shù)設(shè)備必須現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的館藏資源檢索方式、呈現(xiàn)方式等都已跟不上時(shí)代的變化。因此，高職院校圖書(shū)館的建設(shè)必須采用現(xiàn)代的技術(shù)和設(shè)備，融合各種新媒體技術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

(五)館舍布局合理化

傳統(tǒng)的圖書(shū)館一般都是書(shū)庫(kù)和閱覽室分離的館舍布局。這種布局將“藏”與“閱”生硬的分離，給讀者的使用帶來(lái)了諸多的不便。高職院校普遍采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，高職院校圖書(shū)館建設(shè)可以借鑒這一模式，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，在館舍建設(shè)是采用“藏閱一體”的模式。

(六)加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)

隨著數(shù)字化閱讀時(shí)代的到來(lái)，媒體內(nèi)容必將隨著市場(chǎng)的數(shù)字化閱讀需求而轉(zhuǎn)型，內(nèi)容和服務(wù)數(shù)字化是必然的發(fā)展趨勢(shì)，圖書(shū)館數(shù)字化是數(shù)字化閱讀時(shí)代圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)。數(shù)字資源主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊、電子圖書(shū)、網(wǎng)頁(yè)和多媒體資料等。[5]高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)素材、教學(xué)課件、微課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例和教學(xué)工具等方面。加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，能實(shí)現(xiàn)館藏資源共享，為學(xué)生提供快捷訪問(wèn)和豐富的多媒體內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新媒體技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)模式已很滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需要，高職圖書(shū)館因與時(shí)俱進(jìn)，從理念、館藏特色、館員專業(yè)素養(yǎng)能力、技術(shù)設(shè)備、館舍布局和數(shù)字資源等方面加強(qiáng)建設(shè)，才能與高職教育高質(zhì)量發(fā)展想適應(yīng)，才能為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，才能充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育功能。