張 琦 楊勝男

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000)

黨的十九大報(bào)告指出，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，努力辦好新時(shí)代高職院校職業(yè)教育，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作貢獻(xiàn)。思想政治教育在幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用。同時(shí)，新的價(jià)值觀念和思想理念不斷沖擊著學(xué)生們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，思想政治教育改革對(duì)高職院校人才培養(yǎng)是前所未有的挑戰(zhàn)。

一、思想政治教育課課程教學(xué)模式單一

思想政治教育課課堂的主角主要是老師，采用講授式教學(xué)，缺乏體驗(yàn)式教學(xué)。啟發(fā)式和討論式在課堂中應(yīng)用很少，學(xué)生在思考問(wèn)題和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)必須緊密結(jié)合書(shū)本教材，學(xué)生很難積極動(dòng)腦，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，產(chǎn)生具有實(shí)際價(jià)值的個(gè)人觀點(diǎn)。當(dāng)任課教師選擇了合作學(xué)習(xí)、自修學(xué)習(xí)的模式時(shí)，老師只作為課堂的觀察者讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不做啟發(fā)式引導(dǎo)和參與教學(xué)實(shí)踐，這就使得許多學(xué)生應(yīng)付考試或草率完成作業(yè)。圍繞課堂教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于如何提高課堂效果，如何提高教學(xué)藝術(shù)，如何提高講課水平等問(wèn)題的理論探討成果相對(duì)較少，這影響了教育教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高[1]。這樣的思想政治教育課堂缺乏互動(dòng)，沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有獨(dú)立思考，將知識(shí)入腦入心，很難引起學(xué)生的共鳴。

二、思政課教師專業(yè)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏

十九大報(bào)告中明確提出弘揚(yáng)工匠精神，這就需要職業(yè)院校為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革，提出新的教育教學(xué)形式和教育途徑，但目前，思想政治教育課沒(méi)有和專業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，這就嚴(yán)重影響了老師個(gè)人能力的成長(zhǎng)和備課的方向。

隨著高職院校學(xué)生的擴(kuò)招，思想政治教育課教師的師資數(shù)量存在嚴(yán)重不足、專業(yè)水平不高等問(wèn)題凸顯出來(lái)。很多思想政治教育教師不是專任教師，工作繁重，無(wú)暇專心備課，自身專業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)理論不過(guò)關(guān)是突出性問(wèn)題。

三、思想政治教育環(huán)境氛圍面臨新的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，國(guó)家的開(kāi)放程度和發(fā)展速度發(fā)生了變化，全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入到快速發(fā)展階段，文化交流更加頻繁，這對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展是一種新的契機(jī)，更是一種挑戰(zhàn)，其他國(guó)家職業(yè)院校的發(fā)展模式可以為我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒和范式。互聯(lián)網(wǎng)成為高職學(xué)生除了同輩影響、家長(zhǎng)老師叮囑之外的重要學(xué)習(xí)渠道。但與此同時(shí)，各種各樣的思想、觀念、文化、信息紛至沓來(lái)，五花八門，色彩繽紛，這些都為思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

四、校園文化建設(shè)不充分

高職院校總體環(huán)境是積極向上的，但高職院校并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)境，它是當(dāng)前社會(huì)的一種反映，是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)縮影。在新時(shí)代，在學(xué)生教育中，校園環(huán)境發(fā)揮著潛移默化的影響，是大學(xué)的靈魂，然而，當(dāng)前我國(guó)高職院校校園環(huán)境建設(shè)不均衡、不充分的問(wèn)題仍然較為突出，特別是高職院校校園文化建設(shè)缺乏與職業(yè)要求相符的特色。高職院校校園文化建設(shè)所體現(xiàn)的獨(dú)立精神、人文精神、創(chuàng)新精神、工匠精神等可以通過(guò)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)體現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)學(xué)校的建筑物表現(xiàn)出來(lái)。但是部分學(xué)校只追求物質(zhì)建設(shè)，單純地重視高樓大廈，而忽視了校園文化建設(shè)所彰顯的潛在育人功能，難以引導(dǎo)學(xué)生了解校園文化內(nèi)涵和職業(yè)精神。

五、思想政治教育課與專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密

高職院校思想政治教育課和專業(yè)課結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致高職學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中缺乏道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課程通向通行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才[2]。思政課程應(yīng)該拓展到課程思政，把思想政治教育融入專業(yè)課程，協(xié)同育人，形成“德技并修，工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制，這樣才能培養(yǎng)出具有較高道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的新時(shí)代大國(guó)工匠。

六、結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生是國(guó)家實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略不可或缺的后備力量?！吨袊?guó)制造2050》方案的提出，職業(yè)教育改革迫在眉睫，社會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)人才的考量越來(lái)越重視其工匠精神應(yīng)有的素養(yǎng)。通過(guò)以上高職院校思想政治教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析，意在推動(dòng)高職院校在教育教學(xué)和教育實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探索性和創(chuàng)新性探究，進(jìn)而提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量和教育教學(xué)水平，為職業(yè)院校培養(yǎng)具有工匠精神的人才提供保證。