一、適合教育適逢其時(shí)，是時(shí)代之需

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教育要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書(shū)記的指示精神，為學(xué)校教育指明了方向。教育的理念要因校而異、因生而異。完善人格、開(kāi)發(fā)能力，就要把學(xué)生放在主體地位，讓其成為學(xué)校的主人；放在主導(dǎo)地位，讓其成為教育實(shí)踐的主人；放在主要地位，讓其成為學(xué)校教育利益的最大獲得者，這樣才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，教育要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！毒V要》為學(xué)校教育確定了重心。徐衛(wèi)東校長(zhǎng)倡導(dǎo)的適合教育就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的每一個(gè)方面。知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生主動(dòng)地獲得，而不是被動(dòng)地接受。學(xué)生的成長(zhǎng)，要踩著社會(huì)進(jìn)步的節(jié)點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代青年的風(fēng)采。

《綱要》為學(xué)校教育描繪出現(xiàn)代化藍(lán)圖。適合教育，就是面向未來(lái)的人本教育，是全面發(fā)展的教育，德智體美勞缺一不可；是面向人人的公正教育，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，在教育場(chǎng)中找到自己的位置；是因材施教、有教無(wú)類的公平教育，每個(gè)學(xué)生都能在適合的求知過(guò)程中，獲得成功。

適合教育是一種傳承教育，她傳承的是中華民族五千年?duì)N爛文明的教育精髓。適合教育適逢其時(shí)，順應(yīng)教育改革潮流，策應(yīng)社會(huì)人才需求，展望教育現(xiàn)代化的未來(lái)，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，形成了學(xué)校服務(wù)社會(huì)、為學(xué)生未來(lái)作準(zhǔn)備的教育生態(tài)。

二、適合教育適切適當(dāng)，是課堂之需

理想的課堂，第一，要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。有人曾經(jīng)把課堂教學(xué)比作人的行走，先是老師示范行走，后來(lái)扶著學(xué)生行走，最后放手讓學(xué)生自己行走。徐衛(wèi)東校長(zhǎng)提出的“三動(dòng)”課堂范式，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)、探究互動(dòng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中生成知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)、表達(dá)主張；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，求知的熱情得以點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)行為自始至終真正地發(fā)生，知識(shí)真正地獲??；在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心動(dòng)和行為、煥發(fā)學(xué)生想學(xué)要學(xué)的主體意識(shí)和主動(dòng)精神為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生求知的過(guò)程變成“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”的心路歷程。這種課堂教學(xué)的“走路”，學(xué)生從最初的不會(huì)走，后來(lái)的學(xué)著走，到最后的跑著走，教師變成了站在路邊鼓掌的人，學(xué)生成了適合教育道路上健步如飛的追夢(mèng)人。

第二，要對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行準(zhǔn)確定位。難度的起點(diǎn)是學(xué)生而不是教師，教師完成教學(xué)任務(wù)，不是把什么教完了，而是把學(xué)生教會(huì)了。學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的程度，就是教學(xué)難度的尺度。教學(xué)難度要顧及全體，突破個(gè)體，學(xué)生的基礎(chǔ)、接受知識(shí)的能力高低不一，適合教育的難度定位要讓所有學(xué)生難易適中，這是一門精細(xì)的教學(xué)藝術(shù)。徐衛(wèi)東校長(zhǎng)主張的基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程的三維立體課程架構(gòu)，讓學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生解決困難，讓學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生找到學(xué)習(xí)發(fā)力的空間，讓有個(gè)性的學(xué)生獲得了展示的舞臺(tái)。這種因人而異、因況而宜的教育，才是真正的面向全體、人人成才的適合教育。

適合教育，課堂范式適切，學(xué)生真正地成長(zhǎng)在課堂；課程體系適當(dāng)，學(xué)生真正有了自主的選擇。

三、適合教育適宜適意，是學(xué)生之需

現(xiàn)代教育，把現(xiàn)有的教育資源普惠給學(xué)生，學(xué)生能全盤接受嗎？把理想的教育主張傳授給學(xué)生，學(xué)生能真切地體會(huì)嗎？所以，學(xué)校教育工作，在遵循基本原則的前提下，要找到一條讓學(xué)生樂(lè)意接受、愿意堅(jiān)守的通道，這才是適合的教育。

適合教育，要與師俱進(jìn)，與生共通。憑借教師的能力水平，能向?qū)W生提供什么樣的適合教育，這是徐衛(wèi)東校長(zhǎng)一直在研究與關(guān)注的問(wèn)題。承認(rèn)教師能力水平的差異，有針對(duì)性地定位培養(yǎng)，讓追求精湛的教學(xué)藝術(shù)成為大家的共識(shí)，這樣才能提高適合教育的整體水平，適合教育才有了高度與溫度。

學(xué)生要成為什么樣的人？在遵紀(jì)守法、志存高遠(yuǎn)、勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的前提下，學(xué)生可以因興趣愛(ài)好的不同，做出不同的選擇。學(xué)校承認(rèn)有個(gè)性風(fēng)格的學(xué)生存在，并且提供舞臺(tái)，讓他們能夠展示自己的才華，這便是合適的教育。學(xué)生在受教育過(guò)程中，從懵懂到有知，在成長(zhǎng)過(guò)程中，從迷茫到堅(jiān)定，這就是教育的適意。學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在合作中培養(yǎng)互幫互助的品格，在收獲成功的同時(shí)，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)欣賞，這便是教育的適宜。

適合教育，要與時(shí)俱進(jìn)，彰顯個(gè)性。要在遵循教育規(guī)律、尊重學(xué)生身心健康的前提下，打造屬于自己的特色教育品牌，展示有魅力的教育風(fēng)采。打造特色不是標(biāo)新立異，而是要實(shí)事求是，因校而宜；打造特色不是妄臆而動(dòng)，而是實(shí)實(shí)在在，因生而為。

四、適合教育適時(shí)適度，是發(fā)展之需

學(xué)校打造一條適合教育的通道，學(xué)生在適合教育中成才，教師在適合教育中成功，學(xué)校在適合教育中成名。適合教育要與學(xué)校大的發(fā)展方向吻合，要與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，要與學(xué)校的文化建設(shè)融合，與學(xué)校的德育工作切合，成為學(xué)校高效優(yōu)質(zhì)發(fā)展的引擎，成為學(xué)校走向燦爛明天的動(dòng)力。