盧志華

（安新縣第二中學(xué) 河北保定 071000）

美術(shù)教材拓展的方法

利用教材的作用，為了讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更能完美呈現(xiàn)，需要充分挖掘教材更大的空間，

接下來從教材自身內(nèi)容以及教材外資源兩個(gè)大的方向，來研究美術(shù)教材拓展的方法，讓美術(shù)教材更全面的利用，讓美術(shù)課堂更能豐富多彩。

利用教材自身內(nèi)容拓展教材內(nèi)容

首先第一個(gè)大的方向是通過利用教材自身內(nèi)容來進(jìn)行拓展，教材自身內(nèi)容有著很大的優(yōu)勢與空間，下面從教材所提供的課題、引入其他學(xué)科知識(shí)、教材中對(duì)課堂作業(yè)提出的要求這四個(gè)方面具體分析利用教材自身內(nèi)容來拓展教材內(nèi)容。

引入新藝術(shù)形式拓展教材內(nèi)容

教材的拓展也是能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的走進(jìn)藝術(shù)，領(lǐng)略不一樣的藝術(shù)氛圍。美術(shù)課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教教材”“說教材”，應(yīng)該從教材中突破，可以將一些新的藝術(shù)形式豐富到教材當(dāng)中，加入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，例如后現(xiàn)代藝術(shù)：超級(jí)寫實(shí)主義、觀念藝術(shù)、裝置藝術(shù)、大地藝術(shù)（生態(tài)/環(huán)保)、新表現(xiàn)主義、行為藝術(shù)，讓學(xué)生改變對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)不僅僅是繪畫，還有更新鮮的表現(xiàn)形式。

用教材中對(duì)課堂作業(yè)提出的要求進(jìn)行拓展

美術(shù)課和其他的文化課不一樣，不能用維持紀(jì)律的方式讓學(xué)生安靜的聽老師在講個(gè)不停，我覺得美術(shù)課應(yīng)該是互動(dòng)的課，讓學(xué)生與教師溝通，互相交流美術(shù)，藝術(shù)的一種活躍的情感課程。課堂作業(yè)不是讓他們完成一個(gè)必須完成的任務(wù)，要交代他們創(chuàng)作可以賦予感情，要發(fā)揮他們的美術(shù)技能表達(dá)他們的思想感情，這樣才能完成美術(shù)技能和情感價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

利用教材外的資源拓展教材內(nèi)容

美術(shù)課堂也不單單只依靠教材，也可以利用教材之外的資源去解釋和豐富教材自身的內(nèi)容從而拓展教材內(nèi)容，讓教材更能發(fā)揮它更大的作用，讓學(xué)生也能靈活掌握運(yùn)用更多關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，下面根據(jù)教材外的資源分析，從情感表達(dá)方式、生活資源、地域資源三個(gè)方面來探究利用教材外資源拓展教材內(nèi)容的方法。

用情感表達(dá)方式進(jìn)行拓展

所謂“親其師，信其道”。教師在學(xué)生的眼中不僅是一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的師長，還是他們心目中的益友。因此，教師要尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不斷地進(jìn)行交流來縮短師生之間的代溝，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。

用生活資源進(jìn)行拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)大多是從概念到概念，從書本到書本的表面知識(shí)，與實(shí)際生活相脫離。教育不單單是書本上的只言片語，不單單是一個(gè)概念，一個(gè)定義，一個(gè)意義就講一個(gè)事物解釋的清晰明白，而是一個(gè)寬泛的概念，這就要求我們的教師不能局限于文字，將一些概念的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，從生活中發(fā)現(xiàn)和理解，才能掌握。

用地域資源進(jìn)行拓展

地方的藝術(shù)資源也能充實(shí)教材并更好的完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教材中關(guān)于手工制作的課可以加入關(guān)于地方藝術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，手工課與地方手工藝術(shù)結(jié)合更能讓學(xué)生形象掌握藝術(shù)品的價(jià)值以及強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)與美術(shù)的新認(rèn)識(shí)。讓課堂生活與地域資源緊密聯(lián)系，從而互相促進(jìn)二者之間的聯(lián)系，互相利用并互相發(fā)展。

家鄉(xiāng)白洋淀的蘆葦工藝畫的教育價(jià)值

家鄉(xiāng)的蘆葦工藝畫不僅展現(xiàn)了白洋淀美麗的自然風(fēng)景，濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，而且體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵和豐富的人文歷史。同時(shí)具有綠色、環(huán)保、生態(tài)等特點(diǎn)，極具開發(fā)價(jià)值。從學(xué)生的角度來看，以生活為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與藝術(shù)創(chuàng)新的熱情。首先，在教學(xué)中引入工藝美術(shù)，可以營造良好的教學(xué)氣氛。課堂中實(shí)體性的工藝品的出現(xiàn)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，在教學(xué)中引入工藝美術(shù)，可以共同開闊師生的眼界，啟發(fā)思維，能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，在感悟中找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

蘆葦工藝畫拓展教材內(nèi)容并與課堂相結(jié)合

蘆葦工藝畫更適合與我家鄉(xiāng)的中小學(xué)課堂相結(jié)合，首先是取材便捷，蘆葦無處不見，取之精華，再加上引進(jìn)簡單設(shè)備，比較方便可行；其次，當(dāng)?shù)氐奶J葦工藝畫可以為學(xué)生提供便捷的參考，一些技術(shù)與繪畫的技巧都可以與當(dāng)?shù)氐闹谱魅藛T討論學(xué)習(xí)；再次，有利于對(duì)家鄉(xiāng)工藝美術(shù)的保護(hù)與傳承，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛工藝美術(shù)的興趣，也能積極的對(duì)待美術(shù)課堂；最后，可以大大的提高學(xué)生對(duì)生活的感知力的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。把理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。用蘆葦工藝畫豐富教材內(nèi)容，給教材增添一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的新的版塊，將教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。

作為一個(gè)研究型課題的嘗試性探索，不足是在所難免的。在如今素質(zhì)教育的教育、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的形式下，美術(shù)課已經(jīng)不單單是一堂課了，賦予它的更是一個(gè)傳承文化、提升教師與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的功能，教材不能成為美術(shù)課上的“主力”，要提升而不是摒棄，是在基礎(chǔ)上應(yīng)用與拓展的。尤其是初中美術(shù)教育，初中學(xué)生到了一個(gè)具有童稚又有尊嚴(yán)的過度階段，美術(shù)教育要迎合他們自身的受教育需求和學(xué)校教學(xué)的教育目標(biāo)。作為一名美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和美術(shù)教師，我要從教材中，生活中吸取精華，來豐富我們的藝術(shù)思想，提升我們的藝術(shù)層次、藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，最終使我的藝術(shù)專業(yè)水平得到更大地提高，使我今后在家鄉(xiāng)的美術(shù)教育教學(xué)能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。