常 穎

(遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門課程，在上課過(guò)程中互動(dòng)是主要的模式，但是授課時(shí)間有限，不能保證所有的學(xué)生都能真正地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。所以為了更加有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力，需要更加合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把課堂上的知識(shí)和課外的知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生在課外提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，充分地把業(yè)余時(shí)間利用起來(lái)。

一、大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式

多維互動(dòng)的教學(xué)模式有很多種定義，但是有一些共通的關(guān)鍵因素：第一，教學(xué)信息的交互性，教學(xué)系統(tǒng)可以隨意的信息互通；第二，教學(xué)程序的整體性，教學(xué)程序應(yīng)呈現(xiàn)邏輯性規(guī)律，使所有的教學(xué)各要素成為一個(gè)有機(jī)整體并促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展。第三，教師與學(xué)生的資源平等性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的資源平等性；第四，教學(xué)目的統(tǒng)一性，使教學(xué)資源、信息、設(shè)備都能很好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，目的是提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

多維互動(dòng)教學(xué)形式多樣，包括分組搶答和隨機(jī)提問(wèn)模式，情景劇表演和電子課件和資源共享貫穿于整個(gè)過(guò)程，課堂的結(jié)構(gòu)包括課前預(yù)習(xí)、課上的口語(yǔ)練習(xí)，以及課后的對(duì)話作業(yè)構(gòu)成。在教師、學(xué)生、課程性質(zhì)等因素的影響下，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源都十分有限，為了更大程度上有效地提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共同搭建教學(xué)平臺(tái)和智慧課堂在信息技術(shù)方面體現(xiàn)了易于操作的特點(diǎn)。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)應(yīng)用對(duì)象

本研究選取對(duì)象為遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院2017級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生。

(二)具體的教學(xué)方法

非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也大不相同，為了滿足不同學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，采取以下“主題式”教學(xué)方法：

1.頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是英語(yǔ)課堂中最為有效的一種教學(xué)方法，操作方便、簡(jiǎn)單。在實(shí)施這一教學(xué)方法的過(guò)程中，先布置本節(jié)課的英語(yǔ)口語(yǔ)主題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，集思廣益，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，達(dá)到課程要求的效果。例如，討論的主要口語(yǔ)話題為“iron”(鐵元素)，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容列出的含鐵豐富的蔬菜為：spinach(菠菜)，leek(韭菜)，Celery(芹菜)，Cucumber(黃瓜)等。

2.角色扮演法

角色扮演法是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方法，在開(kāi)展角色扮演法的過(guò)程中，要先讓學(xué)生們熟悉和了解各自所扮演身份的特點(diǎn)，以便于展現(xiàn)出形象生動(dòng)的表演。例如，口語(yǔ)話題“真愛(ài)”(True Love)經(jīng)頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，可使學(xué)生們通過(guò) “泰坦尼克號(hào) ”Jack和Rose的角色扮演，來(lái)還原泰坦尼克號(hào)的電影情節(jié)。通過(guò)表演，學(xué)生既可以掌握關(guān)于愛(ài)情的相關(guān)表達(dá)，又可以了解西方的文化習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和質(zhì)量型。

3.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是本校重點(diǎn)推廣的一種教學(xué)方法。專門為學(xué)生布置了語(yǔ)音室和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以體驗(yàn)在不同的情境中如何進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與交際。例如，課堂可以模擬為機(jī)場(chǎng)、賓館、飯店等多種場(chǎng)合。如在課堂中模擬“機(jī)場(chǎng)”(Airport)，學(xué)生可以在會(huì)話的過(guò)程中掌握與“登機(jī)”相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如“貴賓室”(V.I.P.room)，“海關(guān)”(customs)，“購(gòu)票處”(ticket office)，“登機(jī)口”(departure gate)。同時(shí)也對(duì)西方的語(yǔ)言和文化有所了解。

4.游戲法

游戲法主要是通過(guò)你畫我猜的方式，或者描述單詞的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。這既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)變能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。教師合理地安排教學(xué)程序和掌控課堂的實(shí)際情況，學(xué)生提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、想象力，更增加了趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

多維互動(dòng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的最主要的組成部分。教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)方法，采用多維互動(dòng)的教學(xué)模式，在有限的教學(xué)資源下提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。逐步培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期的優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。