王 成

(唐山學院基礎教學部，河北 唐山 063000)

數(shù)學文化乃是數(shù)學歷史逐漸衍變以及發(fā)展期間的必然積累，其是人類的一個寶貴財富，體現(xiàn)出了人類對于數(shù)學知識的不斷探索以及進取，并且代表求索過程之中的收獲以及艱辛。數(shù)學文化始終貫穿在不同階段的數(shù)學教學之中，可以對學生學習及探究欲望加以激發(fā)，同時對人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

一、進行多元教學

教師在對數(shù)學文化加以講授期間，需要采用靈活多變的教學方式，并且配備有關的教學內(nèi)容，這樣才可讓大學生對數(shù)學文化加以理解以及掌握。課堂之上，數(shù)學教師可通過講故事或者開展專題活動這些方式對數(shù)學文化加以滲透，將文化滲透貫穿在所有教學環(huán)節(jié)之中。同時，數(shù)學教師還需鼓勵大學生借助不同方法對學習資料進行查找，通過論文形式加以記錄。借助不同方法以及手段，大學生可以對數(shù)學知識加以主動學習，促使其學習效率得以提高。

二、對數(shù)學具體發(fā)展過程加以展現(xiàn)

對教學內(nèi)容具體背景加以講述，可以讓學生對所學知識產(chǎn)生深刻印象。大學生了解知識形成具體原因，理解數(shù)學內(nèi)涵，進而對數(shù)學知識產(chǎn)生一種親切感。實際上，數(shù)學不僅需要創(chuàng)新，同時還需要進行深入挖掘。所以，數(shù)學教學需要對知識具體發(fā)現(xiàn)過程加以重復演示，讓學生體驗知識具體發(fā)展過程，這對豐富學生的文化底蘊有著重要意義。

三、對數(shù)學思想進行闡明

數(shù)學教育具有的重要性不是學生對所學知識進行理解以及掌握，而是需要對學生思想以及思維加以開發(fā)，并且促使學生具有的文化素養(yǎng)以及數(shù)學素養(yǎng)得到提高。米山國藏曾經(jīng)指出，成功的數(shù)學教學是指把數(shù)學方法以及數(shù)學精神植根到學生內(nèi)心之中，并且對學生生活以及工作產(chǎn)生點滴影響。針對有關概念，如果教師將其放到特殊文化環(huán)境之中，之后從其方法、形成以及外延這些角度進行解讀，可以降低學生數(shù)學知識的學習難度。

四、合理引入相應的數(shù)學史

數(shù)學精神主要包含求實、探索以及創(chuàng)新等。克萊因指出，數(shù)學精神偏于理性，其具備啟人深思以及發(fā)人深省的功效。而且，數(shù)學具有的抽象特征可以讓一些問題迎刃而解。貝費里奇指出，但凡有所成就的科學家都是越挫越勇，在經(jīng)歷波折期間會依賴巨大毅力以及勇氣進行克服。教學期間，不難看出，盡管一些學生學習十分吃力，然而并未對數(shù)學完全喪失信心。如果教師可把數(shù)學史和課堂教學進行聯(lián)系，對數(shù)學家有關生平經(jīng)歷以及史料進行講述，讓大學生體會到現(xiàn)有數(shù)學知識都是無數(shù)先輩用汗水以及辛勤換來的，這樣會讓學生懂得珍惜，加倍用功學習。例如，對“大數(shù)定理”加以講授期間，數(shù)學教師可排除用頻率來代替概率的嚴格證明情況，而且要對伯努利身上的探索精神加以講述。實施教學期間，數(shù)學教師就讓大學生不斷對問題加以分析，讓其嘗試失敗以及成功，這樣可以對其不畏失敗、積極探索的拼搏精神加以培養(yǎng)，增強突發(fā)事件的應對能力。因此，教學期間，數(shù)學教師需對數(shù)學文化加以有效滲透，積極對大學生人格加以培養(yǎng)，促使學生更有恒心、有毅力去做事情[1-2]。

五、深入挖掘數(shù)學文化具有的美學價值

數(shù)學文化具有的主要環(huán)節(jié)就是數(shù)學美，而且數(shù)學美還集中體現(xiàn)在對稱平衡、簡潔大方、奇異神秘以及和諧統(tǒng)一這些方面。數(shù)學美學更是人類精神與外界進行溝通的重要橋梁。通過審美教育，不僅能夠?qū)W生的品質(zhì)素養(yǎng)進行升華，而且還能鼓勵學生積極向上以及求真務實。教學過程就是教師學生贊美數(shù)學的過程。例如，數(shù)學符號以及運算符號可以體現(xiàn)出數(shù)學具有的簡潔美。命題表述以及論證同樣可以體現(xiàn)出簡潔美。數(shù)學當中的幾何圖形可以體現(xiàn)出對稱平衡之美。而奇異美是指可以引發(fā)人們的好奇心，激發(fā)人們對數(shù)學奧秘加以探索的強烈欲望。非常顯然，數(shù)學教師必須不斷提高自身具有的美學素養(yǎng)，這樣可以發(fā)揮出自身具有的引導作用，讓學生懂得對數(shù)學之美進行贊賞，進而提高其數(shù)學知識的學習動力。之后大學生可借數(shù)學之美來陶冶自身情操，進而實現(xiàn)寓教于樂這一理想效果[3]。

六、結(jié)論

綜上可知，在數(shù)學教學之中對數(shù)學文化加以滲透，可以對學生學習期間的積極性加以調(diào)動，培養(yǎng)大學生的邏輯思維，并且培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。所以，課堂之上，數(shù)學教師需進行多元教學，對數(shù)學具體發(fā)展過程加以展現(xiàn)，對數(shù)學思想進行闡明，同時合理引入相應的數(shù)學史，深入挖掘數(shù)學文化具有的美學價值，進而培養(yǎng)大學生的文化素養(yǎng)。