周立平

(湖南國防工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411207)

一、存在的問題及分析

(一)教材內(nèi)容沒有及時更新

目前關于液壓傳動技術的教材有很多，而且內(nèi)容大部分都很相似，教材中的很多實例其實已經(jīng)被淘汰，比如動力滑臺液壓系統(tǒng)、YB32-200型液壓機液壓系統(tǒng)、磨床液壓系統(tǒng)等。教材卻沒有根據(jù)行業(yè)的發(fā)展而更新，作為一門專業(yè)基礎課程，與實際專業(yè)的應用脫節(jié)，學生找不到與所學專業(yè)緊密聯(lián)系地切合點，導致學生缺乏學習興趣。而且普遍的液壓傳動技術教材內(nèi)容知識面較廣，實用性的知識卻較少，相對理論性的知識較多，實踐性的知識較少。液壓傳動課程本應是一門理實一體化課程，然而目前的課程開展，主要是以理論為主。對于理論基礎較差的高職學生而言，學生的學習難度大大增加，這樣就不利于課堂的開展。

(二)延用傳統(tǒng)的教學模式，學生能力無法得到充分的展示

液壓傳動課程知識的講解多以傳統(tǒng)教學方法為主。而這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式使課堂變得枯燥無味，學生的學習熱情、興趣、學習能力也就無法發(fā)揮出來，這樣就直接影響了教學的質(zhì)量和效果；教學之中老師和學生之間缺乏有效的交流，教師無法知道學生的反饋，也就不知道學生的學習效果和問題所在。

(三)理論和實踐不對接

《液壓傳動技術》課程實踐性很強，例如液壓千斤頂、挖掘機、機械手、汽車等工程機械和設備，與人們的生活有著密切的聯(lián)系，這些設備隨處可見，對這些設備的日常保養(yǎng)維護工作也就成了機械類專業(yè)的學生必備的技術技能?？墒窃谡n堂上，我們并沒有這些設備讓學生來做實踐操作，往往就只講理論，而忽視了實踐。理論與實踐分開講，并且更多是注重理論，這樣學生的實踐操作能力也得不到提高。這樣就會造成課程的理論與實踐脫節(jié)，不利于學生對知識的理解。

(四)液壓傳動課程普遍偏向液壓元件的學習，而忽略了液壓系統(tǒng)整體的認識

一些老師認液壓元件及單項回路是液壓傳動系統(tǒng)課程的基礎，學生若掌握這些基礎知識，就可以用元件的特點和性質(zhì)來說明系統(tǒng)的工作原理及整體屬性。但是，教師沒有意識到學生對于液壓傳動系統(tǒng)的工作原理并沒有建立系統(tǒng)的認識，不了解元件與元件之間的相互聯(lián)系，學生只是掌握元件的基本知識是沒法對液壓系統(tǒng)形成系統(tǒng)的認識的。也就更加無法使學生將所學知識靈活地運用到實際工作當中，解決實際問題。

(五)學生上課玩手機、睡覺的現(xiàn)象較為普遍

對于高職大學生來說，由于理論基礎較差，學習理論知識的時候就顯得力不從心，有些學生甚至看到理論課程就直接不想學，導致課堂上玩手機、睡覺的現(xiàn)象較為嚴重。久而久之，學習的人越來越少，睡覺、玩手機的人卻越來越多，這樣大大降低了教師上課的積極性，教學效果也大打折扣。

(六)教師主導的課堂模式?jīng)]有改變

以教師主導的課堂理念，已經(jīng)不適應現(xiàn)代學生的學習模式，不能夠很好的培養(yǎng)學生的應用能力。在《液壓傳動技術》課程當中，教師過分強調(diào)理論知識，使學生在學習過程中受到了很大的障礙，這樣學生就容易產(chǎn)生厭學情緒。而對于教學重難點，教師一味的講解，使用的教學手段和方法不恰當，學生是很難掌握和理解的。

二、應對措施

(一)選用適合學情的教材

在教學工作當中，教師應主動積極的根據(jù)不同專業(yè)進行備課，在生活中找到一些通俗易懂的應用實例，如液壓減震自行車、液壓剎車系統(tǒng)、液壓壓力機液壓系統(tǒng)等，提高學生的學習熱情。另外，還要了解液壓傳動技術的技術革新與應用，多跟學生講一些關于液壓技術的實例和應用，如國之大器“天眼”、液壓技術在深海鉆井平臺中的應用等，以此增加和更新與專業(yè)相關的教學素材，提高學生的學習積極性和探索意識。同時，可通過校企合作，加強教師與企業(yè)技術人員的交流，與企業(yè)技術人員一起編制教材，爭取做到教材與企業(yè)無縫對接。

(二)任務驅(qū)動法教學

我將傳統(tǒng)的教學方法由原來的“教法”變成“學法”。我在教學過程當中，以任務驅(qū)動形式，學生進行小組討論，自主學習來完成任務，然后要求每個小組選派代表進行任務匯報，其他小組進行評價，讓學生既是選手又是評委，從而增加了學生學習的主動性。

(三)充分利用信息化教學手段

充分利用多媒體、動畫、仿真軟件等信息化手段讓學生理解教學重難點，比如在講解減壓閥的結(jié)構(gòu)及應用的時候，通過簡化其結(jié)構(gòu)，利用動畫演示，講授其工作過程，并且播放視頻，讓抽象的問題變得通俗易懂。又比如在講授液壓基本回路的時候，利用仿真軟件讓學生直觀地理解回路，從而大大的提高了教學效果。

在教學過程中，對課堂問題的分析和對應的解決措施，堅持理論聯(lián)系實際，讓課程知識變得更加貼近實際生活，應用信息化教學手段，讓知識點更加通俗易懂。積極主動地與企業(yè)技術人員交流，對課程的內(nèi)容進行調(diào)整，更加貼近行業(yè)發(fā)展。因此提高了學生的學習主動性，使教學效果事半功倍。

(四)以學生為中心的教學模式

以往的教學模式是教師主導課堂，學生被動的接受知識，主動性不強，無法最大程度發(fā)揮課程互動的優(yōu)勢，使得培養(yǎng)出來的學生獨立解決問題能力較差，與實用型人才有很大距離。所以應切實考慮社會的實際需求，改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)掘先進的教學方式，轉(zhuǎn)變教學主體以激發(fā)學生的興趣、積極性，提高教學質(zhì)量以培養(yǎng)人才。首先要讓學生自己帶著問題獨立去尋找答案，以此培養(yǎng)學生知識運用的能力和獨立解決問題的能力。其次，要探索性的采用多種教學方式去講授理論知識，比如課堂上組織學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。這樣教師不僅可減少重復性的簡單授課，同時學生也得到了有效的鍛煉。

(五)建立新型的考核機制

我以往采用的考核方式主要由平時表現(xiàn)、作業(yè)以及筆試等方式組成，三者權(quán)重分別為百分之三十，百分之二十，百分之五十。學生實操能力不能得到很好的體現(xiàn)，而由于實訓設備的不足，場地的限制，將學生分組進行實訓，學生的參與程度不夠，使得與崗位技能要求相差較大。目前我所采用的考核機制是充分考慮到了實際操作，增加了液壓傳動技術實訓成績比，占到了總比分的40%，由學生小組和個人完成。這樣既考核了個人成績，也考核了學生的團隊協(xié)作能力。學生評價的依據(jù)由原來的三部分增加到四部分，其中平時表現(xiàn)占20%，作業(yè)占10%，筆試占30%，實訓占40%。這樣有利于提高學生的綜合能力。

總之，在新時代下的高等職業(yè)教育，課程改革迫在眉睫，良好的課程改革，對于專業(yè)的發(fā)展，學生的能力的培養(yǎng)以及我國制造業(yè)的長遠發(fā)展有著非常重要的意義。