莊 雪

(遼源市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 遼源 136200)

初為人師時(shí)，筆者仍片面的認(rèn)為題量的累積就可使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，而閱讀理解能力的培養(yǎng)則單純是為了應(yīng)試。很明顯，謬論終究經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。后期，隨著教學(xué)教研過(guò)程中接觸到大量的英文文獻(xiàn)，閱讀的力量呼之欲出。對(duì)于如何提升學(xué)生英文閱讀能力，筆者有以下心得：

一、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

日本教育家木村久一說(shuō)：“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷”，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“好之者不如樂(lè)之者”，興趣是一味良藥，它治愈人的惰性，激發(fā)好奇心、創(chuàng)造力，學(xué)生唯有真正喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀，才能學(xué)好英文，提高閱讀理解能力。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者為每一名學(xué)生取了符合他們性格特點(diǎn)的英文名字，學(xué)生們既好奇又欣喜，無(wú)論是課上還是課下，筆者都會(huì)親切地稱呼他們的英文名字。在教研過(guò)程中，筆者認(rèn)真研讀教材，大量查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)符合課程需求的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、用英文表演話劇等形式寓教于樂(lè)。另外，筆者還成立了一個(gè)英文編劇小組，將班內(nèi)一些有意義的真人真事變?yōu)閷W(xué)生情景表演的素材，使學(xué)生們樂(lè)于參與其中，在“玩?！敝袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，大大增加了學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情。

二、擴(kuò)大英文詞匯量

英文詞匯的累積量決定了閱讀的速度和理解的質(zhì)量，充實(shí)詞匯儲(chǔ)備量是提高閱讀理解能力的重要條件。所以，對(duì)于學(xué)生而言，詞匯的積累貫穿英文學(xué)習(xí)生涯。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于如何快速、有效的積累詞匯，筆者有以下心得體會(huì)：首先，課本中的詞匯必須做到爛熟于心。在記單詞的過(guò)程中要善用聯(lián)想記憶，即將單詞融入到句子或文章中記憶，一方面，鞏固了單詞的使用語(yǔ)境，另一方面，也加深了對(duì)語(yǔ)法的理解。其次，廣泛的閱讀亦可輕易的將生詞存入腦海。閱讀對(duì)象可以是老師推薦的指定讀物，也可以是自己感興趣的英文讀物，隨著閱讀量的提升，單詞積累量也會(huì)隨之增多。最后，教師可以通過(guò)組織英文辯論賽或英文演講的形式來(lái)使學(xué)生增加單詞儲(chǔ)備，在趣味中提升了詞匯儲(chǔ)備量和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(一)默讀是亟需掌握的閱讀技巧。一方面，默讀可促進(jìn)學(xué)生思考，邊讀邊想，把握文章整體結(jié)構(gòu)，形成好的閱讀習(xí)慣；另一方面，默讀節(jié)省時(shí)間，減輕疲勞感。

(二)要連續(xù)閱讀，摒棄片段閱讀。逐字逐句地閱讀會(huì)使人注意力分散，而整體閱讀，不僅提升了閱讀速度，還能使文章主旨易于把握。

(三)不要重復(fù)閱讀。反復(fù)閱讀同一句話或同一段落，會(huì)使注意力渙散，浪費(fèi)時(shí)間，減慢閱讀速度。閱讀要一鼓作氣，跨越障礙，方能事半功倍。

(四)不要懼怕生詞。不認(rèn)識(shí)的詞句，不用急于求解其含義，要根據(jù)全文、整體進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)整體預(yù)測(cè)局部。

四、要重視閱讀技能的培養(yǎng)

16世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根在《閱讀法》對(duì)閱讀技巧、方式方法作過(guò)詳細(xì)論述：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化”。言下之意，讀者應(yīng)根據(jù)不同的讀書(shū)目的選取不同的閱讀方法，或略讀或跳讀或精讀，不必拘泥于形式，閱讀是手段，達(dá)到目的即可。

作為初中英語(yǔ)教師，為提升學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建適合初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，筆者主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生英文學(xué)習(xí)水平的不同，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，抓住不同學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，分配與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。

2.排列組合閱讀資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)素材。教師將初中英語(yǔ)課本中的編排順序打亂、總結(jié)、歸納，按故事情節(jié)、人物載體、不同單詞同一語(yǔ)法使用規(guī)則等為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課本中的閱讀材料進(jìn)行重新分類，制訂出短、中、長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由淺入深。在合理整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極挖掘與學(xué)生閱讀能力相匹配的課外讀物，在鞏固、消化課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

3.多種閱讀方式相結(jié)合，培養(yǎng)最優(yōu)閱讀習(xí)慣。校內(nèi)課本以精讀為主，便于大綱內(nèi)詞匯積累、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，校外讀物以泛讀為主，意在增加學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，提升閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍遠(yuǎn)不止于教科書(shū)等課內(nèi)讀物，正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，多讀書(shū)才能讓眼界更寬廣，心胸更豁達(dá)，才能有超越自身年齡的遠(yuǎn)見(jiàn)，所以，提升學(xué)生閱讀能力的初衷即使學(xué)生有閱讀課外讀物的能力。掌握了閱讀能力，拓寬了課外讀物，即拓寬了學(xué)生視野，靈魂也因此而更加飽滿，人生的每一步也會(huì)愈加從容，教育的目的即在于此。