劉金明

(哈爾濱華德學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校心理健康教育提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高大學(xué)生的思想水平、心理抗壓能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩鴰椭錁淞⒄_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校心理健康教育策略需要以整合心理健康教育環(huán)節(jié)為主體，運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課教學(xué)提高高校心理健康教育質(zhì)量，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與高校心理健康教育的融合思路

新課改提出的教育改革目標(biāo)，鮮明地闡述了我國在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校心理健康教育改革的總體思路，這也是微課與高校心理健康教學(xué)的融合思路。首先是要優(yōu)化和改革教育教學(xué)理念，例如“人本教學(xué)”、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育教學(xué)理念；其次是要不斷革新教學(xué)模式同時(shí)提升其應(yīng)用成效，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課教學(xué)，在優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上還能實(shí)現(xiàn)因材施教，從而更好的提升高校心理健康教育效率和質(zhì)量。當(dāng)下，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的教學(xué)模式正在對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響，如何把先進(jìn)的教育教學(xué)理念同互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)相融合，是教師推動(dòng)高校心理健康教育改革的核心和關(guān)鍵。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校心理健康教育新模式

(一)教育前提和基礎(chǔ)——教學(xué)理念改革

生本理念是基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生為課堂中心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)激情，積極與教師合作推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向不斷前進(jìn)。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.大學(xué)生自主心理素質(zhì)的發(fā)揮

在生本理念指導(dǎo)下，高校心理健康教育能夠以尊重大學(xué)生的思想自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)教學(xué)過程，從而有利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠與多種教學(xué)方法相結(jié)合，例如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、興趣教學(xué)法等等。

2.尊重大學(xué)生情感表達(dá)

大學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)情感。在生本理念指導(dǎo)下，教師可以通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式讓大學(xué)生自由表達(dá)思想情感，使之在與他人的交流互動(dòng)中明辨對(duì)錯(cuò)、提升認(rèn)識(shí)。從而提升推動(dòng)高校心理健康教育的良性發(fā)展。

(二)方法和策略——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

1.立足學(xué)生心理——多媒體教學(xué)模式

立足學(xué)生心理即在緊密關(guān)注大學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而符合其心理需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，雖然心理健康教育資源越來越豐富，但是依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)才能找到適合他們的教學(xué)資源，所以教師要立足學(xué)生心理，積極、深入地挖掘心理健康教育的新知識(shí)，從而提升其心理素養(yǎng)。

以多媒體技術(shù)為例，它是教師普遍使用的一種教學(xué)工具，它立足學(xué)生心理以營造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過結(jié)合聲音、圖片和視頻制作多媒體課件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合教學(xué)情境——角色扮演，通過實(shí)際演繹心理咨詢師和患者之間的對(duì)話，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

2.拓展教學(xué)資源——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

拓展教學(xué)資源是為豐富心理健康教育內(nèi)容，從而保持心理健康教育的先進(jìn)性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生從教育內(nèi)容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)中自由尋找各種各樣的教學(xué)資源以佐證、豐富教育內(nèi)容，從而為增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，教師為了豐富大學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，可制定某個(gè)心理學(xué)研究主題，例如關(guān)于“斯德哥爾摩癥候群”的研究，采用分組合作學(xué)習(xí)法，讓每個(gè)組通過百度、搜狗查找相關(guān)資料，同時(shí)結(jié)合真實(shí)的生活實(shí)例，了解斯德哥爾摩癥候群的心理表現(xiàn)。

3.圍繞教學(xué)目標(biāo)——微課教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，包括思想水平、心理抗壓能力以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊??；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的碎片時(shí)間滲透心理健康教育，從而在課余時(shí)間繼續(xù)引導(dǎo)大學(xué)生綜合多樣化的心理教育素材以學(xué)習(xí)更多的心理健康知識(shí)。

微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為載體總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。心理健康教育過程中，教師可以引入微課教學(xué)模式，即把制作好的微課視頻上傳至學(xué)校內(nèi)部官網(wǎng)，讓學(xué)生通過智能手機(jī)直接訪問和觀看，這將很好的利用學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行心理健康教育，極大提升教育效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)引入現(xiàn)在教育技術(shù)(多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和微課)，并將之融入到課堂和課外教學(xué)中以形成固定的教學(xué)模式，從而提升心理健康教育水平。當(dāng)然，文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，不足之處還請各位讀者批評(píng)指正。