王成吉

(衡南縣寶蓋鎮(zhèn)黃田完小，湖南 衡南 421158)

“教師信息化教學能力，即教師在信息化教學環(huán)境下，以現(xiàn)代教學理論為指導，以信息技術為支持，開發(fā)、利用信息資源，運用教育技術手段有效地進行教學的能力。教師的教學能力關系到課堂教學的效果，是教師專業(yè)發(fā)展的核心部分?！盵1]目前，我國農(nóng)村小學學校教師的信息化教學能力沒有達到適應時代發(fā)展的要求，亟待提升。

一、鄉(xiāng)村小學教師信息化教學能力發(fā)展存在的主要問題

(一)條件艱苦，教師質量不高

信息技術教育的普及，對教師的要求越來越高，使得鄉(xiāng)村信息技術教師的需求增大，但由于農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，待遇低等因素使得很多計算機專業(yè)或者是教育技術學專業(yè)的高校師范類畢業(yè)生不愿意深入農(nóng)村工作，使得信息技術教師缺少。有的學校的信息教師則是由學校打字人員、設備管理人員擔任，有的信息技術則是由學校比較年輕的略懂電腦的其他科目教師擔任，有的信息技術教師甚至連職前培訓都沒有參加，這使得信息技術教師隊伍魚龍混雜，教師質量不高。

(二)資源匱乏，能力訓練受限

隨著信息技術教育的普及，首先要求學校不斷改善信息技術硬件設備和軟件資源，為信息技術教師開展信息技術教學提供有力保障。信息技術課程知識更新日新月異，計算機硬件設備和軟件的發(fā)展也異常快，這要求投入大量的資金到農(nóng)村小學要進行硬件、軟件的升級改造，但政府用于農(nóng)村信息技術發(fā)展的教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學計算機硬件設備、軟件以及多媒體設備等得不到及時的更新，以至于教師運用信息技術設備進行教學的能力、將信息技術與資源進行整合等能力無法得到應有的訓練，從而使得農(nóng)村小學教師信息教學能力停滯不前，阻礙了教師專業(yè)發(fā)展。

(三)培訓不足，知識更新困難

農(nóng)村小學教師信息技術專業(yè)知識更新除了教師自身從書本上、網(wǎng)絡上獲取的知識以外，大部分是通過培訓獲得的。因為受教育經(jīng)費、信息技術學科地位低等因素的影響，學校對教師信息技術的專業(yè)發(fā)展沒有引起重視，之所以在平時的教學活動及教育部門組織的培訓中，幾乎很少有針對信息技術教師的發(fā)展的。對于現(xiàn)已有的對于教師信息技術的培訓，也是形式過于單一的培訓，主要采用由專家集中授課、教師聽課的傳統(tǒng)的培訓形式，已經(jīng)不能滿足知識更新速度較快的教師信息技術的發(fā)展需求，尤其是對實踐性知識的需求。

二、鄉(xiāng)村小學教師信息化教學能力提升的有效策略

(一)增加經(jīng)費投入，改善教學條件

由于農(nóng)村教師的工資低、待遇差，學校的基礎建設差等因素的影響，農(nóng)村小學幾乎吸引不到優(yōu)秀的信息技術教師，沒有優(yōu)秀的人才作為學科帶頭人，農(nóng)村小學信息教師的信息技術能力等無法得到有效的提高。農(nóng)村小學教學硬件設備以及軟件資源、多媒體網(wǎng)絡設備的不健全，阻礙了教師的信息技術發(fā)展，因此，政府應該增加教育經(jīng)費的投入，改善教學環(huán)境以及教學條件，引進新的信息技術設備，完善硬件設施，為教師信息技術能力提升提供基本條件。

(二)搭建培訓平臺，強調行動研究

培訓對于促進教師專業(yè)發(fā)展具有非常重大的意義。我國對教師的培訓有國家級培訓、省級培訓以及校本培訓等，而這里我們所搭建的培訓平臺主要是針對學校的，以校為本的培訓，可以更有效地根據(jù)農(nóng)村教師信息技術的實際情況，采用多種培訓形式相結合對信息技術教師進行培訓，提高培訓效果。對于以校為本的培訓可以采用“引進來”與“走出去”、行動研究、遠程培訓等形式。

(三)豐富文化活動，增強人文關懷

要想使農(nóng)村中小學信息技術教師的專業(yè)素質獲得良好發(fā)展，就必須做到為其提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。要使教師的工作壓力得到緩解，提高教師的幸福指數(shù)，學校可以在現(xiàn)有的經(jīng)濟基礎上豐富文化活動，除了可以組織教師開展教學比武、教學研討會等教學活動以外，還可以豐富教師的課外活動，例如開展歌唱比賽、籃球友誼賽、舞蹈大賽等，使教師們在繁忙緊張的工作之余能享受到輕松快樂的閑暇時光；在歡聲笑語中，使同事之間相互了解，使同事之間的友誼得到增進，從而增強集體凝聚力，共同建設一支團結、拼搏、嚴肅、活潑的工作團隊。增強人文關懷，要真正做到“以人為本”，學校領導對信息技術學科要引起重視，要充分認識到信息技術教師的價值所在，給予信息技術學科教師與語文、數(shù)學等學科老師一樣的關心和尊重。

總之，對教育信息化環(huán)境下鄉(xiāng)村小學教師信息技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析以及所提出的具體發(fā)展策略仍需進一步細化，并且這些策略在實踐中要進行后續(xù)跟蹤研究與反饋。