崔春曉

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

“工匠精神”是從古至今每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都具有的一種隱性財(cái)富。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，“工匠精神”在生活、工作、學(xué)習(xí)等方面引起了越來(lái)越多人的關(guān)注和重視?！肮そ尘瘛迸c高職院校本質(zhì)內(nèi)涵、價(jià)值取向存在關(guān)聯(lián)之處，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高職生具備高素質(zhì)和高技能。因此，對(duì)高職涉醫(yī)類專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)是十分必要的，而且也是可行的。

一、“工匠精神”內(nèi)涵

所謂“工匠”，指的是技藝精湛的手藝人。中國(guó)古代對(duì)技術(shù)精良的醫(yī)者稱為“上工”，這是中醫(yī)藥行業(yè)最高層次的“工匠”。

(一)“工匠精神”是一種敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度?！肮そ尘瘛笔紫纫馕吨哂懈叨鹊穆殬I(yè)認(rèn)同感，對(duì)自己從事的職業(yè)抱有敬畏之心，愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)是成為優(yōu)秀工匠的重要精神支撐。只有認(rèn)同自己從事的職業(yè)，才能不斷把“工匠精神”內(nèi)化。因此，內(nèi)化后的“工匠精神”是實(shí)踐者的一種行為，主要概括為具備愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎的責(zé)任心。

(二)“工匠精神”是一種極致的職業(yè)道德。做一個(gè)敬業(yè)盡責(zé)的工匠，職業(yè)道德的培養(yǎng)至關(guān)重要。在職業(yè)道德的培養(yǎng)中，教師是非常重要的角色。“工匠精神”是尊師重教、授業(yè)解惑的師道精神，要“以德為先”，“德藝兼?zhèn)洹?，陶鑄中國(guó)工匠要用心實(shí)踐。

(三)“工匠精神”是一種專注的職業(yè)能力。職業(yè)能力是“工匠精神”的基本內(nèi)涵，其重點(diǎn)在于對(duì)專注和卓越的職業(yè)追求。工匠首先要具備高超精湛的技藝，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。工匠的能力從來(lái)沒(méi)有局限于“造物”，還在于創(chuàng)新，要在不斷地肯定與否定之間挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持不懈，繼而實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

(四)“工匠精神”是一種完美的職業(yè)理想?！肮そ尘瘛笔亲非笸昝赖膬r(jià)值取向?！肮そ尘瘛笔钦J(rèn)真的精神、敬業(yè)的精神，要求每一個(gè)人能夠?qū)Ｗ⒆约旱募夹g(shù)領(lǐng)域，精益求精。工匠時(shí)刻保持對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的高度投入，注入一腔熱血，真正做到干一行，愛(ài)一行，精一行。

二、高職涉醫(yī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

(一)重視人文素養(yǎng)教學(xué)

德才兼?zhèn)涫乾F(xiàn)在職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)方面的重要要求，專業(yè)與人文素養(yǎng)課程屬于高職課程教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分。專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而人文素養(yǎng)課則是針對(duì)學(xué)生道德培養(yǎng)，“三觀”方面的正確樹(shù)立。高職院校開(kāi)設(shè)的眾多專業(yè)課中，人文倫理與心理健康課程也應(yīng)得到教師與學(xué)生的關(guān)注，提升課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的同時(shí)，幫助學(xué)生在后續(xù)的職業(yè)與人生發(fā)展中找到定位。加強(qiáng)高職涉醫(yī)類專業(yè)的人文素養(yǎng)教育，有助于提高涉醫(yī)類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展的能力。

(二)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課教育

作為培育學(xué)子與醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍的高職院校，應(yīng)該給學(xué)生提供更多實(shí)踐檢驗(yàn)理論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)課堂與社會(huì)活動(dòng)獲得緊密聯(lián)系，并將“工匠精神”的內(nèi)涵融入到這些專業(yè)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)、教師的業(yè)績(jī)考核中，這樣的處理，可以讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與教師的職稱評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，促進(jìn)工作的落實(shí)更加切實(shí)有效。在對(duì)學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，包括職業(yè)定位，知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)意向等。

(三)搭建“工匠”培育平臺(tái)

想要培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)專業(yè)技能與“工匠精神”的復(fù)合型高素質(zhì)人才，高職院校應(yīng)首先具備一支“工匠”教師，因?yàn)榻逃淖钪苯臃绞骄褪茄詡魃斫蹋@種方式也最具影響力。學(xué)校可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、教師培訓(xùn)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制等方式培養(yǎng)教師的“工匠精神”，讓其時(shí)刻謹(jǐn)記這種精神在涉醫(yī)人員言行中的重要性，同時(shí)指導(dǎo)涉醫(yī)專業(yè)教學(xué)人員用專業(yè)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)感染學(xué)生，讓學(xué)生以教師為目標(biāo)，在實(shí)際的實(shí)習(xí)與工作中像教師看齊。同時(shí)教師在教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)中也要用自己言語(yǔ)與行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受教師崇高的職業(yè)道德與個(gè)人風(fēng)采。

為了讓“工匠”培育工作的質(zhì)量水平不斷提升，還需增加學(xué)校-醫(yī)院、學(xué)校-企業(yè)的文化融合度，改善高職涉醫(yī)類專業(yè)學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成的文化環(huán)境。校園文化是高職院校學(xué)生生活環(huán)境的重要組成部分，是傳承和塑造“工匠精神”的主要載體，是塑造學(xué)生職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)的重要方式。高等職業(yè)院校在校企合作基礎(chǔ)上，使校園文化與企業(yè)文化的有效整合，讓企業(yè)文化的內(nèi)容和價(jià)值內(nèi)涵滲透在其中，伴隨著校園文化一起融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，從而達(dá)到文化育人的效果。以“工匠精神”為主題，以平臺(tái)構(gòu)建校園文化，充分利用學(xué)校宣傳途徑如微信號(hào)、微博、校園櫥窗、校園廣播等宣傳手段，利用學(xué)校專業(yè)技能大賽、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容，讓學(xué)生在校園中隨時(shí)隨地接觸到“工匠精神”，并受其影響，在學(xué)習(xí)階段逐步輔助學(xué)生塑造“工匠精神”的思想內(nèi)涵；讓學(xué)生充分塑造工匠精神，為未來(lái)職業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師還需對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行信息調(diào)查，可以使用電話回訪、問(wèn)卷填寫(xiě)等方式開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)單位學(xué)生的基本狀態(tài)，也對(duì)學(xué)生在單位的適應(yīng)情況進(jìn)行信息反饋采集，掌握學(xué)生技能上的欠缺與個(gè)人表現(xiàn)，并及時(shí)了解單位用人的需求，這些信息的采集可以幫助教師對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，讓培育方案細(xì)節(jié)得到更為詳細(xì)得修正。在臨床及企業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生們可以理解“工匠精神”的含義，并作為指導(dǎo)自己職業(yè)生涯的信仰。

三、結(jié)語(yǔ)

高職涉醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而困難的過(guò)程。因?yàn)檫@里面涵蓋的素養(yǎng)種類很多，技藝、道德、素質(zhì)、觀念等都是其中不可或缺的概念組成，并且隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，這些理念將會(huì)更為豐富。同時(shí)這項(xiàng)工作的參與人員也較多，校園、實(shí)習(xí)醫(yī)院、企業(yè)、教師、醫(yī)學(xué)學(xué)生等需恪盡職守，做好自己的本職工作，并在工作對(duì)接中相互協(xié)調(diào)合作，積極對(duì)照“工匠精神”理念對(duì)自己的行為進(jìn)行指導(dǎo)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。