□文｜湯茂買

高校教職工的思想政治管理工作涉及教職工生活、學(xué)習(xí)、工作及思想的方方面面，影響著教職工的工作積極性和歸屬感、幸福感，影響著高校各方面的事業(yè)發(fā)展。做好教職工的思想政治工作必須了解教職工的想法、壓力、需求等情況。教師對個(gè)人發(fā)展都有較高的期望值；教師有較強(qiáng)的歸屬感。主要體現(xiàn)為學(xué)科上的歸屬感、思想上的歸屬感、人際群體交流的歸屬感。教師生活、工作等方面有較大的壓力。主要是經(jīng)濟(jì)壓力大、工作壓力大、晉職壓力大、心理壓力大，尤其是青年教職工面臨更大壓力。

教職工的生活狀況

高校教職工收入普遍較低。從調(diào)查的情況看，處于講師及以下職稱的教師收入普遍較低，這主要原因是由于工資低，支出大造成的，有些教師甚至入不敷出。他們面臨的家庭較大的支出主要是子女教育、個(gè)人攻讀博士學(xué)位還有房屋貸款。處于這一年齡段的教職工，孩子普遍較小，僅幼兒園的費(fèi)用支出一項(xiàng)每月就達(dá)一兩千。講師及以下教職工對經(jīng)濟(jì)收入的滿意度較低。

與講師收入普遍偏低的狀況相比，副教授這個(gè)職稱段的教師收入差距拉大，這與教師聘任的等級(jí)有關(guān)。仍然有些教師收入收不抵支，相對收入較高的家庭也承擔(dān)了較重的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。主要支出情況與講師段的教師的情況大抵相當(dāng)，教育和房貸成為大頭。到了這個(gè)年齡，贍養(yǎng)老人的經(jīng)濟(jì)壓力也開始增大，特別是老人醫(yī)療方面的開支。副教授對經(jīng)濟(jì)狀況的滿意度稍高于講師段的教職工，但他們的經(jīng)濟(jì)壓力依然存在，有的甚至較大。經(jīng)濟(jì)條件的制約，影響了他們在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的進(jìn)一步提升，教師時(shí)常感到窘迫。

對于教授這個(gè)層次的教職工，收入狀況較前兩個(gè)層次有較大的改善，這個(gè)段的教職工孩子一般讀高中或大學(xué)，子女教育的費(fèi)用支出較大，也有不少家庭為房貸或贍養(yǎng)老人付出較多的費(fèi)用。一半以上的教授還是時(shí)常感到有經(jīng)濟(jì)壓力。被調(diào)查的教授們對自己收入的滿意度呈分化趨勢。一部分人非常不滿意。這主要是因?yàn)樗麄冇X得教師的勞動(dòng)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公務(wù)員，但工資卻與他們相差懸殊，這讓他們心理感到不満。訪問中只有不到一半的人對自己的收入還算滿意。其余的人說不上滿意還是不滿意。

無論是講師還是副教授、教授都普遍認(rèn)為目前的教師工資收入太低，提高教師待遇的呼聲較高。

工作方面

從調(diào)查的整體情況看，大部分教職工對于完成教學(xué)工作量是有信心的。但這些年，由于本科教學(xué)方案的調(diào)整，本科教學(xué)總量的減少，只承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師面臨教學(xué)工作量無法完成的情況。以承擔(dān)本科教學(xué)為主的講師及以下職稱的教師教學(xué)工作量的完成越來越有困難。副教授和教授由于有指導(dǎo)研究生的任務(wù)，教學(xué)工作量相對而言較容易完成，教學(xué)工作量的壓力幾乎不存在。

絕大多數(shù)教師的科研完成情況并不樂觀。講師段的教師由于教學(xué)工作量大，沒有時(shí)間看書，加上沒有副高職稱或博士學(xué)位，又很難申請到課題，科研上不去，壓力很大。這個(gè)段的女教工壓力更大，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，科研的任務(wù)更是難以完成。對于剛參加工作的教師更難，他們還沒有完成學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變，新的課程也需要磨煉。由于完不成科研任務(wù)，自信心顯得不足。再加上職稱的困難，一些教師的心理壓力不斷增加，體驗(yàn)不到成就感，很失落。

有些教職工的壓力主要來自學(xué)校要求發(fā)表的論文的等級(jí)和數(shù)量。還有一部分壓力來自于碩士、博士的培養(yǎng)。如果生源質(zhì)量不好，學(xué)生人數(shù)又多，那么培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生就困難。部分教職工承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作量以及指導(dǎo)青年教師的任務(wù)。這也讓他們有壓力。

教職工在工作中的煩惱主要集中在以下幾個(gè)方面：

瑣事繁多，會(huì)議眾多。有些事情無需開會(huì)，只需通報(bào)或網(wǎng)上交流。在機(jī)關(guān)工作的教職工工作頭緒多，事務(wù)繁雜，容易導(dǎo)致效率低下，得不到認(rèn)可，對自身的否定性評價(jià)增多；工作與生活沖突，教學(xué)、科研與日常事務(wù)管理沖突，科研的時(shí)間和精力得不到保證；高校行政部門辦事效率低，耗費(fèi)時(shí)間和精力較多；辦公條件急需改善；科研經(jīng)費(fèi)不足，制約科研工作開展。

思想狀況

對自己的工作崗位的看法。有的教職工對于教師這份職業(yè)的非常熱愛，對自己所在團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同，并且愿意為其投入更多的精力和熱情。但也有教師認(rèn)為學(xué)校為個(gè)人提供了好的發(fā)展平臺(tái)，但由于學(xué)科在發(fā)展定位、學(xué)科方面特色不清晰，學(xué)科里的老師各做各的方向，自己由于年輕，對自己在學(xué)科中的定位也不清楚，科研上方向也有待明確，很希望學(xué)科給自己一個(gè)分工。

有的教職工對目前的工作崗位非常不滿意的，其原因主要有幾個(gè)方面：工作待遇太低，幾乎沒有有效的工作條件。權(quán)利和義務(wù)是不對等的；教學(xué)工作量要求太高，科研指標(biāo)要求太高；一線教師的地位過低，教學(xué)工作量定額太高。

在機(jī)關(guān)工作的教師對自己崗位的認(rèn)可度低，認(rèn)為崗位太多，職責(zé)不清，不利于提高專業(yè)崗位水平，也不利于成長和工作積極性的提高。

對考核、聘任的看法。部分教職工對高?？己?、聘任的基本看法是指標(biāo)過高，過于看重量化的短期指標(biāo)，變動(dòng)過于頻繁，有些急功近利，教學(xué)不能抵科研分值的問題依舊存在，很難完成考核任務(wù)，動(dòng)態(tài)管理是否利大于弊還有待考量。他們認(rèn)為有的考核機(jī)制幾乎是對年輕人創(chuàng)造力、上進(jìn)心的一種慢性扼殺，主要表現(xiàn)為：按資歷聘任的色彩極為嚴(yán)重；前期完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量對現(xiàn)有崗位聘任幾乎沒有什么實(shí)質(zhì)性的影響；高校對崗位聘任工作都沒有履行基本的民主決策程序，沒有把這件涉及廣大教職員工重大利益的事情提交職代會(huì)全會(huì)表決，而僅僅一個(gè)行政決策就能完成，與依法治校、民主決策的要求是不相符合的；崗位聘任與年終考核是脫節(jié)的，這種脫節(jié)造成完成崗位職責(zé)是沒有預(yù)期的，不能起到激勵(lì)作用；考核體系不夠合理，過于細(xì)化，與高校的主要任務(wù)有矛盾；職稱評定的條件過高，會(huì)越來越把教師引到以科研成果為導(dǎo)向的軌道上來，整個(gè)高校的本科生的培養(yǎng)會(huì)越來越弱化；高校對教書育人的概念越來越不重視。

對教書育人的看法。教書育人是教師的基本工作。在這個(gè)問題大部分教職工對這一理念有較一致的認(rèn)識(shí)，在教育、教學(xué)過程中履行較好。教職工普遍認(rèn)為教書育人是教師職業(yè)的根本，學(xué)生才是教師和學(xué)校存在的必要所在，學(xué)生成才是大學(xué)的根本職責(zé)，如何引導(dǎo)做好學(xué)生的思想工作，需要教師們投入更多的精力和關(guān)愛。作為教師應(yīng)有社會(huì)責(zé)任感，身教重于言教，社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)有創(chuàng)造的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是掌握在我們的手中，應(yīng)有社會(huì)良心。教師應(yīng)成為學(xué)生成長路上的引路人。學(xué)生時(shí)代太需要老師的導(dǎo)引了！教書育人是一個(gè)系統(tǒng)工程。在傳授知識(shí)的過程中，把民族使命感、社會(huì)正義感和正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。但同時(shí)他們也看到了一些因素正在影響著教師的教書育人觀，沉重的科研壓力使得老師在教書育人方面投入不夠。高校強(qiáng)調(diào)科研成果，有的教師們就不愿意花時(shí)間在培養(yǎng)人上，老師不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校也得不到認(rèn)同感和歸屬感。

對個(gè)人、學(xué)科、高校發(fā)展的看法。教職工對個(gè)人發(fā)展以及學(xué)科、高校的發(fā)展持樂觀態(tài)度，普遍認(rèn)為個(gè)人發(fā)展與學(xué)科發(fā)展、高校的發(fā)展是同呼吸、共命運(yùn)，個(gè)人在工作過程中以主人翁的態(tài)度愛崗敬業(yè)，同時(shí)學(xué)科、高校給以自由和充分空間，這樣四者才會(huì)實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)科發(fā)展方面，一是加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高效精干的骨干隊(duì)伍；二是尋找學(xué)科發(fā)展的增長點(diǎn)。

教職工最關(guān)心的問題

教職工最關(guān)心的問題有共性也有差異。對于年輕教職工來講，最關(guān)心的生活上的問題主要是工資、房子、子女教育。工作上關(guān)心自己的發(fā)展，希望在科研上能向年輕教師傾斜，適當(dāng)減輕年輕教職工的科研壓力，有利于他們更快成長。副教授們則更關(guān)心學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，希望自己的科研水平更上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)研究生的培養(yǎng)一直是他們關(guān)注的問題之一。隨著職稱評定條件的提高，他們也很關(guān)心職稱的晉升和崗位聘任。生活方面關(guān)心的問題與講師們大致相同。教授們更關(guān)心辦公條件的改善、學(xué)科的發(fā)展、人才的培養(yǎng)。生活上也希望工資待遇也能有進(jìn)一步的改善。

當(dāng)前思想政治管理工作的問題及建議

教職工對思想政治管理工作開展必要性的認(rèn)識(shí)比較一致，一部分教職工對高校思想政治管理工作給予了較高的評價(jià)，認(rèn)為高校的思想政治管理工作很必要，更需要細(xì)致、務(wù)實(shí)，希望能夠及時(shí)聽取群眾的意見。也有一些職工認(rèn)為高校的思想政治管理工作還不是很到位，耗時(shí)多，成效差，有流于形式的嫌疑，問題調(diào)查出來也無法落實(shí)，方法和途徑有待更新。對職工實(shí)際問題關(guān)心太少，缺乏針對一些人群開展的工作。

對于如何切實(shí)開展好思想政治管理工作，讓思想政治管理工作在教職工工作生活中發(fā)展更好作用方面，可以做如下幾個(gè)探索：要切實(shí)發(fā)揮思想政治管理工作在個(gè)人生活和工作中的作用，需要有正常的制度和機(jī)制保證年輕教職工的利益訴求；建議設(shè)立常規(guī)的制度：由工會(huì)或者支部書記負(fù)責(zé)日常思想政治管理工作（當(dāng)然也要納入考核范圍），高校院系能夠通過例會(huì)傾聽工會(huì)或支部書記匯報(bào)教職工的聲音，做教職工真正意義上的后盾，無論生活還是工作；希望將下情上達(dá)，少宣講式會(huì)議，多關(guān)懷式交流。切實(shí)關(guān)心教職工的工作和生活問題，多了解教職工的思想動(dòng)態(tài)，以多種方式和教職工多溝通和交流，貼近教職工的實(shí)際；進(jìn)一步展開學(xué)科之間、系所之間的交流，使不同學(xué)科、不同機(jī)構(gòu)之間的交流更充分，大力增加高校院系領(lǐng)導(dǎo)對普通教職員工的了解。