□文｜杜志娟

隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，在學校中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)成熟趨勢。充分利用多媒體的形式生動性和豐富的內(nèi)容以及其直觀性的特點，能夠增強學生的學習興趣，具有很強的感染力，同時還能夠增加學生對知識內(nèi)容的記憶程度，進而為教學質(zhì)量和效率提供保障。

概述多媒體教學

所謂的多媒體指的是將圖片、文字、動畫、圖形、圖像、聲音視頻等信息集中整合到一起，通過計算機控制以及處理呈現(xiàn)出來的一種科學技術(shù)。換言之，就是利用多媒體技術(shù)將信息以視頻、圖片的方式進行表達，在高校英語教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)起到重要的作用。以前是“黑板+粉筆”“黑板+錄音機”，現(xiàn)在則是利用多媒體，多媒體教學可以將一些抽象的理念觀點更為直觀的呈現(xiàn)出來，更加方便學生的記憶和觀察，有助于學生對教材的理解和掌握；其次，對于教師而言，充分利用多媒體可以幫助教師將復雜繁瑣的問題簡單化，進而提高教學效率以及可以簡化教學課時，既減輕了教師的工作量，同時也提高了教學速度和教學質(zhì)量[1]。

多媒體英語教學的現(xiàn)狀。在高校英語教學中若能夠?qū)⒍嗝襟w優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，將會得到更進一步的效果。然而，多媒體教學是具有雙面性的，并不是只有好的方面，也會有負面的影響，為此，下面將探討多媒體在高校英語教學中主要存在的問題。

增加了教師制作課件的難度

在高校英語教學推廣的過程中，英語教師多數(shù)只是受到專業(yè)培訓，為此接受到多媒體技術(shù)并不沒有很多，其相關(guān)經(jīng)驗也較少。另外還有部分英語教師存在年齡方面的劣勢，以前多媒體技術(shù)既不發(fā)達，相關(guān)資源也相對缺乏，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓以及學習，他們對多媒體的使用以及課件制作技術(shù)還有網(wǎng)絡(luò)材料搜集能力上都存在欠缺。不了解計算機知識，不會插入視頻、動畫和藝術(shù)字等。雖然目前的教師經(jīng)過了簡短的培訓，但是因為精力的限制和時間的不足，并不能做到全面運用，教師對多媒體也只是簡單的操作，對于課件的制作未必能夠達到教學課堂的需求，致使部分教室直接采用教科書附帶的視頻資料，或是在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載相關(guān)內(nèi)容課件使用。為此，這些課件的使用并不能夠完全達到自身教學的理念，同時也不能夠根據(jù)學生自身的情況進行教學，所以其教學效果也并沒有得到明顯提升。這樣就降低了學生的學習興趣，出現(xiàn)冷場，停頓等現(xiàn)象。也讓教學效果并沒有達到理想的要求。教師也因為搜集、剪輯、制作等一系列繁瑣的過程耗費了大量的心血，出現(xiàn)抵制情緒，認為付出與得到不成正比。

不利于學生與教師之間的課堂互動。英語課堂應(yīng)當是教師和學生之間進行互動的場所，然而在高校英語課堂中使用多媒體技術(shù)將會減少師生之間的互動頻率。通常情況下，在高校中英語教學的方式一般采用大班方式集中進行教學，然而由于時間限制和課節(jié)的不足，教師普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助工作，促使了多媒體教學只是一種用來應(yīng)付教學的工具。充分應(yīng)用多媒體的便捷功能代替了傳統(tǒng)教師在黑板上寫字工作，一定程度上節(jié)省了課堂時間，同時也提高了教學的速度。然而，多媒體教學讓部分學生不能跟上教師的講課速度，進而造成了學生被動接受知識，達不到理想的效果，更不能使學生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮。長此以往，將會使學生對英語學科心生厭倦，嚴重可致使學生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。而且，加快課堂速度嚴重降低了師生之間的互動，不利于實現(xiàn)教學目標，更不利于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。

教師的課堂主導功能減弱。在高校中應(yīng)用多媒體技術(shù)會影響教師教學的主導性，部分教師由主動教學逐漸成為了輔助教學的角色，而理應(yīng)在教學中起輔助教學的多媒體卻變成了主導教學的角色，這種在教學過程中出現(xiàn)的互換模式，將會對學生在學習中產(chǎn)生嚴重的影響，教師也將會面臨多種難題。例如，教師將不能及時掌握學生理解不到位的知識點，不能夠及時為學生采取相應(yīng)的措施。這種現(xiàn)象的存在，學生接觸到的單詞和詞匯甚至是語法都將是由多媒體傳達的。因此，教師在教學的過程中，已經(jīng)不是教學課堂的主要力量，而逐漸呈現(xiàn)出輔助的趨勢。

高校英語多媒體教學的應(yīng)用改進方式

加強教師制作課件技術(shù)

教師在教學中起到了主導作用，是學生培養(yǎng)的橋梁。教師的專業(yè)水平將直接影響學生的健康成長，在高校英語課堂應(yīng)用多媒體教學的背景下，教師應(yīng)當做到與時俱進，積極提高教師自身的教學水平以及教學素質(zhì)，促使自身能夠適應(yīng)時代變化需求。在多媒體技術(shù)時代下，需要高校英語教師加強對多媒體技術(shù)的掌握以及理解，能夠熟練操作多媒體功能，必要時學校應(yīng)當增設(shè)教師的培訓課堂，且英語教師在制作課件應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況制作課堂所需課件內(nèi)容。要具有邏輯性，課件應(yīng)該具備所講知識的架構(gòu)與體系，跟幻燈片之間有嚴密的邏輯；其次就是知識性，課件應(yīng)該突出新材料、新視角和新觀點；最后就是生動性，課件的目的是使學生輕松愉悅，取得良好的教學效果，因此就需要多樣化的素材，多種表現(xiàn)方式等。這個過程中，要以教學目以及學生的綜合能力作為培養(yǎng)的重點內(nèi)容，避免表面華麗的工作。為了使多媒體對教學輔助功能得到充分的發(fā)揮，教師在對自身素質(zhì)不斷提高的過程中，應(yīng)當將多媒體技術(shù)充分結(jié)合學生的教學內(nèi)容、要求，將多媒體教學課件功效真正實現(xiàn)，切實發(fā)揮多媒體輔助功能在高校英語教學中的應(yīng)用[3]。

提高多媒體教學中師生、生生之間互動

在進行教學的過程中，學生是教學目的和提高教學效率的主要角色，為了使教學課堂得到真正有效的提高，則需要提高學生學習的積極性和主動性。教師應(yīng)當以學生的自主性為基礎(chǔ)，充分利用教師在教學過程中的引導作用，促使學生積極主動的學習。利用多媒體教學，能夠?qū)W生主動探究學習起到幫助作用，切實提升學生對英語度讀、寫、說和翻譯的能力。在先進信息技術(shù)的背景下，還能對學生之間、教師與學生的交流溝通起到促進作用。

例如，教師可以通過多媒體播放一些英語歌曲以及一些精彩文章片段，在學生聽過以后，在黑板上呈現(xiàn)出部分歌詞內(nèi)容，學生可以根據(jù)聽到的內(nèi)容進行歌詞填空，學生之間還可以通過英語進行交流實現(xiàn)相互理解。同時，教師還可以針對歌詞和文章內(nèi)容向?qū)W生提問對其的理解，并用英文寫篇觀后感，不僅同時對英語的聽、說、寫進行訓練，還加強了學生與教師、學生與學生之間的溝通，增強了課堂的活躍程度，進而提高學生對英語的興趣。與此同時，這也進一步培養(yǎng)了學生的自主學習和主動探索的意識，并且能夠培養(yǎng)學生之間的互助能力。學生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立主體性意識。積極參與到學習的過程中。

改進教學模式發(fā)揮教師的作用

多媒體的使用逐漸代替了教師主導性的地位，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了主導力量顛倒現(xiàn)象。教師在教學過程中占有主導力量，教學內(nèi)容、方式以及教學課堂上的互動環(huán)節(jié)都是由教師主導，課堂上教師的言談舉止都將帶給學生影響，并且利用課堂上的提問，對已經(jīng)學過的知識進行鞏固，讓學生之間進行討論來來增加學生對知識的掌握，同時提高學生對英語的理解能力等。多媒體技術(shù)完全不能夠代替教師進行這一項工作。通過對多媒體的應(yīng)用實現(xiàn)科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的模式，構(gòu)建現(xiàn)代化英語教學體系，進而提高英語教學質(zhì)量。

綜上所述，在高校多媒體英語教學中，教師應(yīng)當對多媒體技術(shù)進行合理運用。善于利用其存在的優(yōu)勢，并且能夠做到對多媒體的熟練操作技能，對課件的制作應(yīng)當結(jié)合學生的實際情況，采用正確的教學方式，在提高自身技能的同時融入教學目的，發(fā)揮高校英語使用多媒體教學的優(yōu)勢，進而提升英語教學的效率以及質(zhì)量的目的。當前高校英語多媒體教學出現(xiàn)上述常見的問題，亟待解決，但是，這也是發(fā)展過程中的必經(jīng)之路，唯有將它們逐漸解決，高校英語才不會局限于課堂，而會形成一個范圍大、人數(shù)多、高效率的大課堂。